區(qū)域與國(guó)別研究人才聯(lián)合培養(yǎng)的“北大樣本”

區(qū)域與國(guó)別研究是對(duì)特定國(guó)家或地區(qū)的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事等領(lǐng)域進(jìn)行的全面深入研究，旨在從整體性和宏觀視角深入理解某一國(guó)家或地區(qū)的全貌。近年來(lái)，隨著國(guó)家戰(zhàn)略需求的不斷提升，區(qū)域與國(guó)別研究的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義日益凸顯。

在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出，要“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”。區(qū)域與國(guó)別研究正是基于這一要求下的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。

區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義

推動(dòng)區(qū)域與國(guó)別研究發(fā)展，需要重視高質(zhì)量人才的培養(yǎng)工作。2022年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，將“區(qū)域國(guó)別學(xué)”新設(shè)為交叉學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科，標(biāo)志著區(qū)域與國(guó)別研究進(jìn)入學(xué)科化、系統(tǒng)化發(fā)展的新階段。在此背景下，加快培養(yǎng)符合國(guó)家迫切需求的高質(zhì)量區(qū)域與國(guó)別研究人才，構(gòu)建完善的區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)體系，成為各高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要任務(wù)與使命。

區(qū)域與國(guó)別研究領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，將有助于我國(guó)實(shí)現(xiàn)“聯(lián)接中外、溝通世界”，推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，為國(guó)家制定對(duì)外政策與戰(zhàn)略持續(xù)提供可參考的智識(shí)支撐。培養(yǎng)區(qū)域與國(guó)別研究領(lǐng)域的高精尖人才，既是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的必然要求，也是推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)的重要支撐。但需要注意的是，培養(yǎng)區(qū)域與國(guó)別研究人才必須立足學(xué)科本質(zhì)特征，如其跨學(xué)科屬性、強(qiáng)調(diào)實(shí)地研究的特點(diǎn)等，不斷探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

針對(duì)其跨學(xué)科屬性，區(qū)域與國(guó)別研究人才在培養(yǎng)路徑與課程方案設(shè)置中，應(yīng)有機(jī)整合外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與方法，并積極探索與人文社科、理工醫(yī)農(nóng)等大學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合。針對(duì)區(qū)域與國(guó)別研究對(duì)使用研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)語(yǔ)言獲取一手資料和開展實(shí)地調(diào)研的重視與需求，區(qū)域與國(guó)別研究者應(yīng)該要在研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、交流、工作及生活，通過(guò)實(shí)地調(diào)研收集一手研究資料進(jìn)而開展研究工作，同時(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得對(duì)研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)的更直觀認(rèn)知與深入理解。為此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)設(shè)置研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)語(yǔ)言課程與海外交流等環(huán)節(jié)。

北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院的創(chuàng)新實(shí)踐

“雙一流”名單公布后，北京大學(xué)率先出臺(tái)建設(shè)方案，從國(guó)家戰(zhàn)略需求的高度，將區(qū)域與國(guó)別研究納入其中，布局“30+6+2”的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，即選取30個(gè)院系或一級(jí)學(xué)科作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)置6個(gè)學(xué)部，在跨學(xué)科的層面組織交叉學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)突出“臨床醫(yī)學(xué)”和“區(qū)域與國(guó)別”2個(gè)前沿與交叉學(xué)科進(jìn)行深度研究。

2018年，北京大學(xué)成立區(qū)域與國(guó)別研究院。作為學(xué)校開展區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)的新體制學(xué)術(shù)實(shí)體機(jī)構(gòu)，研究院緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求布局重點(diǎn)研究方向，開展基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性、前瞻性研究，積極推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建設(shè)工作，并著力探索高質(zhì)量區(qū)域與國(guó)別研究人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

研究院每年招收不同學(xué)科背景的博士研究生，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)科特性。基于區(qū)域與國(guó)別研究強(qiáng)調(diào)實(shí)地研究、注重田野調(diào)查、需要一手資料開展研究的學(xué)科特性，研究院在培養(yǎng)過(guò)程中規(guī)定，學(xué)生須前往國(guó)外高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，并要帶著相對(duì)成熟的研究課題，在研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)進(jìn)行為期半年及以上的田野調(diào)查，通過(guò)實(shí)地調(diào)研獲取一手資料，進(jìn)而推進(jìn)相應(yīng)學(xué)術(shù)研究。

在持續(xù)探索與實(shí)踐中，北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院通過(guò)重點(diǎn)推進(jìn)以下三方面工作，為學(xué)生開展實(shí)地研究提供全方位支撐：

一是積極開拓建立國(guó)外高校與科研院所合作關(guān)系，搭建海外學(xué)習(xí)及深度田野調(diào)研平臺(tái)，提升人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。研究院在北京大學(xué)的支持下，不斷拓寬海外合作渠道。自建院以來(lái)，已與美國(guó)普林斯頓大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)、德國(guó)柏林自由大學(xué)、德國(guó)圖賓根大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、法國(guó)巴黎東方語(yǔ)言文化學(xué)院、比利時(shí)魯汶大學(xué)、以色列特拉維夫大學(xué)、日本東京大學(xué)等世界知名高校建立友好往來(lái)，并與柏林自由大學(xué)、圖賓根大學(xué)建立深度合作關(guān)系。2020年，北京大學(xué)與柏林自由大學(xué)就區(qū)域與國(guó)別研究領(lǐng)域簽訂合作協(xié)議，明確了雙方開展研究生、教師及研究人員的交流學(xué)習(xí)等合作事項(xiàng)。2021年，北京大學(xué)與柏林自由大學(xué)、圖賓根大學(xué)就區(qū)域與國(guó)別研究領(lǐng)域簽訂三方合作協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)三校在區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)方面的深度合作。此后，三校多次舉辦學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，并搭建了三校聯(lián)盟共建網(wǎng)站。

二是鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，充分把握與學(xué)生研究方向、研究題目高度適配的留學(xué)機(jī)會(huì)。北京大學(xué)有著深厚的國(guó)際交流基礎(chǔ)和豐富資源，與全球60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約400所高校建立了合作關(guān)系，合作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球一流大學(xué)。同時(shí)，為配合國(guó)家人文交流機(jī)制，開展了相應(yīng)配套活動(dòng)、設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)等。研究院在學(xué)校的大力支持下，連續(xù)兩次成功申請(qǐng)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)“國(guó)別和區(qū)域研究人才支持計(jì)劃”。在該項(xiàng)目支持下，自2021年至2026年，與俄羅斯莫斯科羅蒙諾索夫國(guó)立大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡國(guó)立大學(xué)、以色列希伯來(lái)大學(xué)、柏林自由大學(xué)、圖賓根大學(xué)、東京大學(xué)等高校開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生派出工作。

在上述基礎(chǔ)上，研究院進(jìn)一步豐富學(xué)生赴外交流渠道與區(qū)域選擇，以開拓學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)其通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)的能力。研究院鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”等國(guó)家出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，以及北京大學(xué)的校際交流項(xiàng)目。目前，在多渠道協(xié)同支持下，研究院學(xué)生已先后前往俄羅斯、以色列、德國(guó)、哈薩克斯坦、土耳其、英國(guó)等多國(guó)交換學(xué)習(xí)。

三是強(qiáng)化學(xué)生派出交流前的培養(yǎng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生派出交流期間高質(zhì)量完成實(shí)地研究夯實(shí)基礎(chǔ)。研究院在學(xué)生派出前要求其掌握當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，這有助于學(xué)生深入研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)體會(huì)風(fēng)土人情、開展田野調(diào)查；同時(shí)要求學(xué)生完成培養(yǎng)方案要求的相應(yīng)學(xué)分課程，既要完成對(duì)研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)“寬口徑”的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，又須熟練掌握區(qū)域與國(guó)別研究理論及研究方法，以及用于精專研究某一方向的理論及研究方法。此外，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，博士生派出交流前要完成學(xué)科綜合考試、選題報(bào)告評(píng)審兩大重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著學(xué)位論文題目前往研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)，可有效提高其派出后實(shí)地研究的指向性與效率。

聯(lián)合培養(yǎng)模式為培養(yǎng)出既能全面把握研究對(duì)象國(guó)或地區(qū)整體情況，又精專某一領(lǐng)域的真正“國(guó)別通”式人才提供了有效路徑。這一培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，得益于北京大學(xué)與俄羅斯、以色列、德國(guó)等國(guó)高校建立的良好合作基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建雙向交流機(jī)制，充分整合利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，研究院正在培養(yǎng)出符合國(guó)家需求、學(xué)校期待的高精尖區(qū)域與國(guó)別研究人才。

區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)的未來(lái)展望

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐與探索，北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院已形成了一套成熟的區(qū)域與國(guó)別研究人才培養(yǎng)模式。通過(guò)讓學(xué)生先接觸多學(xué)科、再精于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)置交叉學(xué)科課程庫(kù)與跨院系導(dǎo)師組，研究院系統(tǒng)推進(jìn)人才培養(yǎng)工作，使學(xué)生最終成長(zhǎng)為能夠潛心研究對(duì)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性課題的學(xué)術(shù)型區(qū)域與國(guó)別研究人才。

當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，需要更加全面深入地了解各國(guó)國(guó)情與區(qū)域發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而提升戰(zhàn)略眼光，樹立全球視野，準(zhǔn)確識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)并抓住歷史機(jī)遇。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體化改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。這種系統(tǒng)化、一體化的統(tǒng)籌部署，深刻體現(xiàn)了教育科技人才三者相輔相成、協(xié)同發(fā)力的關(guān)系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了強(qiáng)勁支撐，彰顯出其至關(guān)重要的戰(zhàn)略地位。

高等教育是教育、科技、人才的關(guān)鍵交匯點(diǎn)，在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)下對(duì)于高等教育的需要、對(duì)于優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切。區(qū)域與國(guó)別研究人才是連接中國(guó)與世界的重要橋梁，是服務(wù)共建“一帶一路”倡議、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)鍵力量，我們要以更開放的姿態(tài)、更創(chuàng)新的模式，著力培養(yǎng)造就大批胸懷使命、具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。（作者張園園系北京大學(xué)國(guó)際合作部交換學(xué)生辦公室副主任，曹嘉洇系北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院行政人員。本文圖片由作者提供）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第2期）