基于協(xié)同視角的思政引領(lǐng)力構(gòu)建路徑研究

◎摘  要  思政引領(lǐng)力是中國特色社會主義教育強(qiáng)國的首要特質(zhì)，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心所在。在更高站位、更廣范圍、更深層次上推進(jìn)思政引領(lǐng)力的構(gòu)建，需基于協(xié)同視角、系統(tǒng)思維，對標(biāo)思政主體、組織、方法、載體等要素，推進(jìn)思政關(guān)系由單向向交互轉(zhuǎn)變，推進(jìn)組織系統(tǒng)由靜態(tài)架構(gòu)向動態(tài)連接轉(zhuǎn)變，推進(jìn)在理論認(rèn)知層面思政學(xué)科與思政工作的協(xié)同，推進(jìn)思政載體在“生活場景”的運(yùn)用。

◎關(guān)鍵詞  協(xié)同；思政引領(lǐng)力；構(gòu)建路徑

習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐”[1]。這一重要論斷將思政引領(lǐng)力置于“六力”之首，進(jìn)一步闡明了思想政治工作在教育中的重要地位。面對黨和國家提出的思想政治工作新定位和思政引領(lǐng)力新要求，高校思想政治工作需要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，基于協(xié)同視角、系統(tǒng)思維，在更高站位、更廣范圍、更深層次上推進(jìn)各思政要素、思政環(huán)節(jié)的一體化構(gòu)建與運(yùn)行。

多元主體協(xié)同是思政引領(lǐng)力產(chǎn)生的原點(diǎn)

在高校，圍繞立德樹人根本任務(wù)開展有目的、有組織的思想政治教育活動是思想政治工作的主要內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，任何一種思想政治教育活動產(chǎn)生原點(diǎn)均為主體間關(guān)系的建構(gòu)。思想政治教育主體既包括對思想政治教育內(nèi)容實(shí)施編碼、傳授的思政工作者，也包括對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、外化的學(xué)生。從學(xué)生主體來看，新時(shí)代大學(xué)生群體成長在信息化網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，所處環(huán)境影響更加多變、獲取知識渠道更加多樣、接受教育方式更加多元、個(gè)人成長道路更加多維，價(jià)值觀塑造形成過程更具復(fù)雜性、長期性和不確定性。同時(shí)，在后喻文化環(huán)境中，智能技術(shù)正在改變教育中教師與學(xué)生的“施—受”單向關(guān)系，傳統(tǒng)思想政治工作對學(xué)生的引領(lǐng)作用有所弱化，具有長期穩(wěn)定性的思政工作范式受到來自學(xué)生群體狀態(tài)發(fā)展變化的影響。從思政工作者主體來看，在“大思政”背景下，其涵蓋范圍擴(kuò)展至專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢教師、黨政干部和共青團(tuán)干部等群體，思想政治工作隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷完善。但與此同時(shí)，隊(duì)伍內(nèi)不同主體的理念共識性不夠、協(xié)同性不足、能力水平不均衡、職責(zé)功能不明確，不同思政工作者對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生差異性、消解性甚至沖突性。高校思政工作者的巨大擴(kuò)容，思政工作環(huán)境的巨大改善，并不能完全對沖青年學(xué)生群體的巨大變化，思政引領(lǐng)力并不能自然產(chǎn)生并增強(qiáng)。

由此，對標(biāo)強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力要求，要推進(jìn)思政關(guān)系由單向向交互轉(zhuǎn)變，形成思想政治教育主體間的協(xié)同。時(shí)空壓縮是中國社會轉(zhuǎn)型期的鮮明特征，青年生活場域交織傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性三重多元價(jià)值觀影響。具體而言，學(xué)生主動或被動地陷入一系列矛盾之中，在享受隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源便利的同時(shí)疲于整合碎片化信息，在熱衷于具有邊界感的“搭子”輕社交的同時(shí)也渴望維持擁有深度親密關(guān)系，在依據(jù)個(gè)人興趣自由選擇課余活動的同時(shí)也會受到學(xué)校相關(guān)學(xué)生評價(jià)機(jī)制的影響和約束，在追求個(gè)人理想的同時(shí)也會在面對就業(yè)難、發(fā)展難等社會壓力時(shí)存在“卷不動”的焦慮。實(shí)踐證明，教育者的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，受教育者的主動性、積極性就越能得到充分發(fā)揮[2]。思政工作者要深刻認(rèn)識到“學(xué)生就在身邊，卻成為熟悉的陌生人”的危機(jī)，淡化自身傳統(tǒng)的師者身份，主動由居高臨下的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程中的協(xié)同者、幫助者。尤其要發(fā)揮能動作用，借助現(xiàn)代思政方法和工具手段，主動、深入、全面了解學(xué)生思想行為變化，從網(wǎng)絡(luò)聚集地如“B站”“小紅書”“抖音”等去觀察了解學(xué)生新熱點(diǎn)、新情緒、新動態(tài)、新思想。推進(jìn)思政關(guān)系由單線向聚合轉(zhuǎn)變，形成思想政治工作隊(duì)伍內(nèi)的協(xié)同?！按笏颊庇烁窬窒拢颊ぷ麝?duì)伍已由原來輔導(dǎo)員主導(dǎo)的單一育人向全校各部門共同參與的全員全域育人轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)組建覆蓋學(xué)生工作隊(duì)伍、思政課教師、黨團(tuán)工作隊(duì)伍、綜合保障隊(duì)伍的“大思政”育人團(tuán)隊(duì)，明晰不同思政工作者職責(zé)邊界和主輔關(guān)系，找準(zhǔn)不同育人主體專業(yè)點(diǎn)、優(yōu)勢點(diǎn)，找準(zhǔn)育人契合點(diǎn)、工作交匯點(diǎn)，有效增進(jìn)隊(duì)伍內(nèi)部的溝通互動，協(xié)調(diào)不同思政工作者主體對學(xué)生施加的影響，形成強(qiáng)大正向合力。

組織時(shí)序協(xié)同是思政引領(lǐng)力連接的傳導(dǎo)

由“思想政治工作是一切工作的生命線”[3]到“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[4]，思想政治教育工作覆蓋范圍由空間上的“點(diǎn)線面”向時(shí)空上的“全過程、全方位”轉(zhuǎn)變，日益成為一項(xiàng)具有復(fù)雜性、多端性的系統(tǒng)工程。以高校開展思政工作的組織大系統(tǒng)來看，2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確提出，“要把高校思想政治工作擺到重要位置，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)”[5]，并將高校思想政治工作系統(tǒng)分解為理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評估督導(dǎo)體系等七個(gè)子系統(tǒng)。以各部門組織開展思政工作的小系統(tǒng)來看，高校思想政治工作的平面組織架構(gòu)包括學(xué)生工作系統(tǒng)圈群、教學(xué)科研系統(tǒng)圈群、管理服務(wù)系統(tǒng)圈群等。當(dāng)前高校思想政治工作子系統(tǒng)、各部門各圈層不同程度存在各自為政、條塊分割甚至相互掣肘的現(xiàn)象，思政活動并非依照學(xué)生知情意信行的次序發(fā)展規(guī)律，而更大程度上依據(jù)各系統(tǒng)各圈層中心任務(wù)、工作時(shí)點(diǎn)加以計(jì)劃與組織。學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成易呈現(xiàn)逆序式、跳躍式變化，思政引領(lǐng)力易出現(xiàn)隔斷式、反復(fù)式趨勢，呼喚思政系統(tǒng)、思政部門主動組織、精心設(shè)計(jì)，成為思政引領(lǐng)力連接的傳導(dǎo)點(diǎn)。

由此，對標(biāo)強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力要求，要推進(jìn)組織系統(tǒng)由靜態(tài)架構(gòu)向動態(tài)連接轉(zhuǎn)變，形成高校思政系統(tǒng)內(nèi)外協(xié)同。對于高校而言，應(yīng)主動應(yīng)變、主動改革，強(qiáng)化對外連接、對內(nèi)協(xié)同，目標(biāo)統(tǒng)一、銜接緊密。高校應(yīng)以“大課堂”“大平臺”“大師資”建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持開門辦思政課，從縱向?qū)W段上對外建立與中小學(xué)開展師資培訓(xùn)、教研交流、集體備課等合作機(jī)制，搭建各學(xué)段思政課對話溝通平臺，有意識地推動大中小學(xué)思想政治教育建設(shè)循序漸進(jìn)、螺旋上升。從橫向半徑上對外建立“大思政課”實(shí)踐基地，主動協(xié)同社會需求與學(xué)生成長需求，構(gòu)建學(xué)校與社會共同參與、共同推動的思政工作大格局。對內(nèi)在不同思政子系統(tǒng)間統(tǒng)籌思政教育優(yōu)勢資源，整合思政教育要素構(gòu)成，不僅要從靜態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式上實(shí)現(xiàn)要素性建構(gòu)向整體性建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，還要從動態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)理上實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通層次向和諧有序?qū)哟蔚能S遷，最終形成整體性、全貫通、無縫隙的高校協(xié)同育人工作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)思政引領(lǐng)力成效最大化。推進(jìn)思政部門由各自為戰(zhàn)向團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，形成部門思政圈群內(nèi)外協(xié)同。各思政部門應(yīng)建立育人目標(biāo)聚焦一體、育人要素融通一體、育人環(huán)節(jié)銜接一體、育人隊(duì)伍協(xié)同一體的“一體化”運(yùn)行機(jī)制。在此運(yùn)行機(jī)制下，各個(gè)思政部門要樹立“出圈”意識，主動交互融合，突破既定模式。例如，教師思政和學(xué)生思政工作是相互依存的有機(jī)整體，教師思政系統(tǒng)圈群內(nèi)部設(shè)有教務(wù)處、教師工作部、教師發(fā)展中心等職能部門，學(xué)生工作系統(tǒng)圈群內(nèi)部設(shè)有學(xué)生工作部、研究生工作部、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心及團(tuán)委等職能部門。兩個(gè)系統(tǒng)圈群應(yīng)定期開展思政工作隊(duì)伍聯(lián)席會、研討會，以學(xué)生思想狀態(tài)與反饋優(yōu)化教師思政工作方案，以教師教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃調(diào)整學(xué)生思政活動安排，將依據(jù)各自工作時(shí)點(diǎn)開展工作轉(zhuǎn)為依據(jù)學(xué)生思想政治教育時(shí)序開展工作，并在此基礎(chǔ)上探索形成多元主體共同參與的全過程、持續(xù)性學(xué)生評價(jià)體系，形成師生同頻共振、時(shí)序協(xié)同的思政工作方案。

方法學(xué)理協(xié)同是思政引領(lǐng)力實(shí)施的基礎(chǔ)

思想政治教育方法是教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采用的思想方法和工作方法[6]。談話、輔導(dǎo)、主題教育等傳統(tǒng)思想政治教育方法產(chǎn)生的即刻思想政治教育活動影響大多停留在學(xué)生感性認(rèn)識層面，需經(jīng)歷更多的認(rèn)識積累、消化沉淀過程而向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，否則極易在轉(zhuǎn)化過程中被生活中多元價(jià)值觀沖擊、被網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜的不良信息與低質(zhì)量信息消散。思想政治教育方法是認(rèn)識規(guī)律的體現(xiàn)，“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育”[7]，要求思想政治教育方法從經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)型逐步深化。學(xué)理是方法的先導(dǎo)，亟需圍繞馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)原理等思想政治教育方法的學(xué)理基礎(chǔ)來探索新方法、發(fā)展新理論，增強(qiáng)思政工作的科學(xué)性，以學(xué)理堅(jiān)實(shí)支撐力激發(fā)可持續(xù)的思政生命力、思政引領(lǐng)力。

由此，對標(biāo)強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力要求，要推進(jìn)在理論認(rèn)知層面思政學(xué)科與思政工作的協(xié)同。進(jìn)入新時(shí)代，從思政課到“大思政課”，其背后折射出黨和國家基于更大格局對思政工作的重要戰(zhàn)略調(diào)整。而思政學(xué)科作為與思政課建設(shè)內(nèi)在同構(gòu)的思政工作組成部分，也理應(yīng)主動站在更高視野謀劃功能定位。高校要從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高度認(rèn)識思政學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，從當(dāng)前高校思想政治工作熱點(diǎn)難點(diǎn)問題中，從學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和思想困惑中，不斷探究新時(shí)代開展思想政治工作的規(guī)律性認(rèn)識、理論性成果、科學(xué)性方式和有效性工具，豐富發(fā)展思政學(xué)科的時(shí)代性和理論性。要推進(jìn)在實(shí)踐運(yùn)用層面思政學(xué)科與思政工作的協(xié)同。思想政治教育學(xué)科具有顯著實(shí)踐性，其確立、形成的根據(jù)在于實(shí)踐，其豐富發(fā)展的動力也在于實(shí)踐，因此，高校要將思想政治教育學(xué)科建設(shè)扎根于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人實(shí)踐中，將思政學(xué)科原理運(yùn)用于具體情境中，聚焦學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切與具體典型事件開展科學(xué)研究與教學(xué)改革，立足思政實(shí)踐熱點(diǎn)組織思政課教師、輔導(dǎo)員等思政工作者共同參與案例研討與工作交流，增強(qiáng)思政課教師把握學(xué)生思想狀況的能力，提升輔導(dǎo)員運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想政治教育原理的學(xué)科意識，推動高校思想政治工作的專業(yè)化規(guī)范化建設(shè)。

載體場景協(xié)同是思政引領(lǐng)力創(chuàng)新的關(guān)鍵

思想政治教育載體指的是“承載和傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為教育者所運(yùn)用、且教育者和受教育者可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式”[8]。從新時(shí)代思想政治教育實(shí)際來看，目前學(xué)生最近接觸、最多互動、最易接受的思政載體主要有活動、媒介兩類?；顒虞d體以各類學(xué)術(shù)、志愿、實(shí)踐、體育、文化創(chuàng)建活動為表現(xiàn)形式，媒介載體以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)為表現(xiàn)形式，旨在通過隱性教育使學(xué)生在活動過程中接受思想政治教育元素的浸潤、感染和熏陶。面對思政場景呈廣泛化、動態(tài)化發(fā)展延展，黨和國家基于日益豐富的思想政治教育場景對其載體創(chuàng)新提出新的要求，持續(xù)強(qiáng)調(diào)要將思政載體與思政場景協(xié)同，將思政引領(lǐng)力外延至全方位場景，保證思政引領(lǐng)力時(shí)時(shí)處處事事在場。

由此，對標(biāo)強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力要求，要推進(jìn)思政載體在“生活場景”的運(yùn)用，推進(jìn)思政活動與日常生活協(xié)同。近年來，各高校積極探索協(xié)同思政活動載體與場景，開始構(gòu)建“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)不能停留于活動場域的變換，即將學(xué)生活動場所、思政工作隊(duì)伍辦公地點(diǎn)等移至宿舍樓。高校要構(gòu)建思想、教育、學(xué)業(yè)、管理、服務(wù)一體化的德育“新空間”，統(tǒng)籌推動黨建力量、思政力量、服務(wù)力量下沉到學(xué)生社區(qū)一線，將學(xué)生需要、學(xué)生感興趣、對學(xué)生有價(jià)值的思政要素融入到“一站式”學(xué)生社區(qū)日常管理，推動學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我提升，著力打造全場域、全天候、全覆蓋的學(xué)生社區(qū)綜合改革新模式。推進(jìn)思政載體在“智能場景”的運(yùn)用，推進(jìn)現(xiàn)實(shí)場景與虛擬場景協(xié)同。當(dāng)前云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著學(xué)生的思維、生活、學(xué)習(xí)方式。面對思政工作隊(duì)伍中，部分教師對新科技使用不熟悉不擅長，學(xué)生對新科技接納度高、接受過程快的現(xiàn)狀，高校要著力引導(dǎo)思政工作隊(duì)伍開展人工智能技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)和思想政治工作的交叉學(xué)習(xí)和研究，積極探索人工智能技術(shù)在思政工作中的新模式。思政工作者要以高校通過大數(shù)據(jù)、算法、強(qiáng)算力等核心技術(shù)搭建的數(shù)字系統(tǒng)為載體，形成學(xué)生學(xué)業(yè)、人格、愛好、獎懲、家庭情況等精準(zhǔn)“畫像”，通過全息技術(shù)、互動教學(xué)、多媒體技術(shù)等結(jié)合應(yīng)用形成互動性強(qiáng)、沉浸感深、參與度高的思政活動模式，通過線上線下無縫銜接實(shí)施師生互動交流的實(shí)時(shí)性，通過智能評估學(xué)生在校綜合情況提升思政工作的精準(zhǔn)性和有效性，通過人工智能技術(shù)賦能構(gòu)建更加開放的思想政治教育新生態(tài)。

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[本文為國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“高校同頻共振的思政育人格局建設(shè)研究”（22VSZ121）的階段性研究成果]

【作者：陶好飛 張楚翹：單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院】

（原載2025年第2期《中國高等教育》）