“小鬼”當(dāng)家

　　隨著年齡增長(zhǎng)，大班許多事情都有了孩子們的參與。孩子們自我管理、自我服務(wù)、為同伴服務(wù)的意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，我決定放手、放權(quán)、放心，給孩子們提供鍛煉和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理“工作”中體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。

　　一次參觀小學(xué)回來后，大班孩子對(duì)于小學(xué)的班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)等班級(jí)崗位非常羨慕，也希望有機(jī)會(huì)嘗試一下。

　　尋找班級(jí)需要的崗位

　　子檸說：“朱老師，我哥哥就在小學(xué)，還是體育課代表，他負(fù)責(zé)整隊(duì)、帶隊(duì)，還搬器材、收器材?！薄拔医憬闶敲佬g(shù)課代表，一到美術(shù)課，我姐姐就讓我媽媽在班級(jí)群提醒班上其他同學(xué)帶美術(shù)材料包。”云涵驕傲地說?！澳俏覀儼嘁部梢杂姓n代表嗎？”窈窈看著我說?！爱?dāng)然可以啊！那我們仔細(xì)想一想，看看咱們班都需要哪些崗位，找到了可以畫下來貼在咱們班的小宣傳板上?！蔽覄傉f完，孩子們就立刻跑去拿筆和紙開始畫了。

　　最終，小宣傳板上滿滿地貼了38張畫紙，確定了包括班長(zhǎng)、小小園藝工、健康小衛(wèi)士等10余名管理員。班上有38個(gè)孩子，兩個(gè)或3個(gè)孩子擔(dān)任同一個(gè)崗位，這樣每個(gè)人都有自己心儀的崗位。

　　在一日生活中，孩子們都變成了“班級(jí)管理者”，而且人人有事做，事事有人做。

　　制定崗位職責(zé)

　　雖然定了這么多崗位，但還是經(jīng)常有孩子來找我告狀。伯然說：“朱老師，郝初給花澆太多水了，水灑得滿地都是?！标栮栒f：“朱老師，年年不好好站隊(duì)，我說她，她也不聽?！?/p>

　　聽著孩子們的講述，我意識(shí)到，雖然他們都找到了自己的崗位，但他們對(duì)于崗位的職責(zé)和權(quán)力并不清楚，或者并不知道如何擔(dān)起自己的崗位責(zé)任。

　　于是，我們?cè)诎嗌险归_了“我的崗位我做主，我是班級(jí)小主人”談話活動(dòng)。經(jīng)過討論，我們確定了每個(gè)崗位的職責(zé)。比如，植物角管理員可以監(jiān)督來植物角澆水的孩子，并負(fù)責(zé)制作植物名片，把植物是否喜光、是否喜水等習(xí)性記錄在植物名片上，這樣來照顧植物的孩子一下子就會(huì)知道如何照顧不同的植物。如果發(fā)現(xiàn)有灑水、撒土等現(xiàn)象，可以不通知教師直接督促小伙伴收拾好。紀(jì)律管理員負(fù)責(zé)調(diào)解孩子們一日生活中的矛盾……

　　每個(gè)孩子都成了班級(jí)的小主人，看著他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的模樣，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，我的“偷懶”會(huì)給孩子們更大的成長(zhǎng)空間，班級(jí)中很少再聽到“老師，老師……”等求助聲或告狀聲了。

　　擔(dān)任“班干部”對(duì)孩子形成自驅(qū)力、責(zé)任感有重要意義。首先，能提升孩子的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，在孩子負(fù)責(zé)的活動(dòng)中，他們會(huì)主動(dòng)籌劃并帶領(lǐng)班級(jí)活動(dòng)，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)如何指揮協(xié)調(diào)。其次，增強(qiáng)孩子社交能力，活動(dòng)過程中孩子將接觸到更多的同伴和教師，與他們建立更緊密的關(guān)系。再次，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。有了自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，因?yàn)樾枰獛ьI(lǐng)班級(jí)，協(xié)調(diào)大家的事情，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得很重要，也會(huì)更好地理解“責(zé)任”這個(gè)詞，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣。

　　崗位輪換

　　“我是班級(jí)小主人”活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行了一個(gè)月，一天，子檸跑過來找我：“朱老師，我不想當(dāng)體育課代表了，我看窈窈好多次唱歌都能領(lǐng)唱，我想當(dāng)音樂課代表，我也想領(lǐng)唱?！薄澳俏蚁氘?dāng)體育課代表，明明我跟子檸跳繩一樣多，但你總是讓子檸示范跳繩，我也想給大家示范跳繩?！蓖┩┼僦∽煺f。

　　我原以為孩子們選的都是自己喜歡的崗位，所以也愿意多給他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，沒想到這樣會(huì)讓其他孩子“吃醋”。我決定，以后不管什么事，都要給更多孩子機(jī)會(huì)，讓更多孩子被看到、被發(fā)現(xiàn)。

　　基于孩子們的需求，我在班里開展了“崗位輪換”活動(dòng)。孩子們梳理、總結(jié)這一個(gè)月自己在崗位上做過的事，然后提出想去的下一個(gè)崗位。如果某個(gè)崗位想去的孩子超過3個(gè)，大家就競(jìng)爭(zhēng)上崗，每個(gè)孩子有3分鐘展示時(shí)間。

　　沒想到，此活動(dòng)一出，不僅孩子們積極準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也參與了進(jìn)來。家長(zhǎng)反饋，自從班級(jí)開設(shè)了各種崗位，孩子在家也效仿起來，給爸爸媽媽、爺爺奶奶都設(shè)置了不同崗位，并且自己的事也不用家人幫忙了，每天自己起床、穿衣服，桌子、玩具也能自己收拾好了?？吹胶⒆映砷L(zhǎng)這么快，家長(zhǎng)也發(fā)自內(nèi)心地支持孩子。活動(dòng)當(dāng)天，孩子們發(fā)言“競(jìng)選”落落大方，完全不怯場(chǎng)，對(duì)自己做過的事介紹得條理清晰。

　　孩子們即將上小學(xué)，我們開展此次“競(jìng)選”活動(dòng)，是想讓他們初步感受小學(xué)的集體生活，同時(shí)讓他們明白，在集體中，不是每個(gè)人每一次都會(huì)成功，結(jié)果不重要，過程才是最重要的，要學(xué)會(huì)通過努力達(dá)到目標(biāo)，凡事量力而行，也要盡力而為。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月26日 第02版