寓教于樂(lè)的小班圖書(shū)區(qū)

小班圖書(shū)區(qū)操作板 饒茂琦 供圖

掃描二維碼 “曬”出您的智慧

　　智慧緣起：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，分離焦慮是一大挑戰(zhàn)。為緩解他們的情緒，激發(fā)探索興趣，我們準(zhǔn)備了豐富的材料，包括能發(fā)出奇妙聲音的玩具、可以靜靜聆聽(tīng)故事的設(shè)備等，全部放在操作板上。一天游戲時(shí)，桓桓拿著恐龍手偶講故事，突然，他的目光掃到了操作板上的恐龍手偶，他瞬間眼睛放光，激動(dòng)地對(duì)旁邊的小朋友喊道：“你們看，你們看，這上面的恐龍和我這個(gè)是一樣的?！边@一小小的發(fā)現(xiàn)，像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪。幼兒開(kāi)始敏銳地察覺(jué)到現(xiàn)實(shí)環(huán)境與圖畫(huà)之間的奇妙聯(lián)系，他們的探索熱情被徹底點(diǎn)燃。

　　幼兒園的閱讀區(qū)往往只能安靜看書(shū)，不能引起活潑好動(dòng)的小班幼兒的興趣，自主游戲時(shí)，閱讀區(qū)總是冷冷清清的。受上述事件啟發(fā)，我們萌生了打造超大閱讀區(qū)微縮景觀操作板的創(chuàng)意。這個(gè)操作板將閱讀區(qū)所有物品微縮匯集起來(lái)，能讓小班幼兒隨意拿取、操作，開(kāi)啟全新的閱讀探索之旅。

　　活動(dòng)過(guò)程：我們把圖書(shū)區(qū)物品畫(huà)下來(lái)貼在墻上，這些色彩鮮艷的圖畫(huà)不僅美化了環(huán)境，還成了幼兒回顧操作材料的小幫手。他們常常站在墻邊，指著圖上物品奶聲奶氣地說(shuō)出名稱：“耳機(jī)、書(shū)、地圖……”看著他們專注好奇的模樣，我們意識(shí)到這是培養(yǎng)前識(shí)字能力的契機(jī)。于是，我們進(jìn)一步完善操作板，加入窗戶、燈、沙發(fā)等元素，讓幼兒了解標(biāo)志和符號(hào)的意義。

　　為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)相同物品后能取下對(duì)比，增強(qiáng)趣味性、鍛煉動(dòng)手能力，我們固定住操作板上的窗戶、柜子，把手偶、投影等改成可隨意拿取的。從那以后，我們經(jīng)常能看到幼兒小心翼翼地取下物品，認(rèn)真地和實(shí)物進(jìn)行比較，他們愛(ài)不釋手地把玩著，有時(shí)還會(huì)互相交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。在一次次的動(dòng)手操作中，幼兒不僅提高了前閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉與發(fā)展。曾經(jīng)略顯冷清的閱讀區(qū)，如今充滿了歡聲笑語(yǔ)，成為幼兒最喜愛(ài)的游戲天地之一。

　?。ㄗ髡邌挝幌邓拇ㄊ≈睂贆C(jī)關(guān)西馬棚幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月02日 第03版