“一體雙融六協同”構建縱深心育模式

湖南省長沙市長郡濱江中學學生參加校園藝術節(jié)。       學校供圖

　　湖南省長沙市長郡濱江中學一直以來堅持將心理健康教育作為學校重點工作，在堅持預防為主、有效干預、科普宣傳、醫(yī)教互促上形成了“一體雙融六協同”的心育新格局和立體式心理健康服務保障體系。

　　“一體”指一個育人核心目標，即培養(yǎng)完整的人（擁有好習慣、好素養(yǎng)和好人生的學生）。這一核心理念貫穿整個心理健康教育過程，引導教育活動圍繞這一核心目標展開，確保家校社協同育人“教聯體”的方向明確，所有努力都聚焦于學生綜合素質的提升與健康成長。

　　“雙融”指兩種協同方式。一是普適性協同心育，即面向全體學生和家長，重點推廣發(fā)展性心理健康教育。通過開展一系列有針對性的教育活動，增強學生心理素質，提高他們應對日常挑戰(zhàn)的能力。二是特殊性協同心育，即針對個別學生和家長的特殊需求，以“補救性心理健康教育”為核心。學校和家庭密切配合，深入了解學生面臨的特殊問題，如學習困難、情緒障礙等，提供個性化補救措施，幫助他們克服困難，回歸正常的學習和生活軌道。

　　“六協同”指家校社協同育人的六項舉措，包含課程與實踐協同、整體與學段協同、教師與同伴協同、學校與家庭協同、校內與校外協同、監(jiān)測與評估協同，通過行動的不斷落地，最終建立良好的協同育人新生態(tài)。

　　學校在心育工作中通過一系列舉措促進“教聯體”建設。一是積極主動與社區(qū)醫(yī)院等簽署“醫(yī)教融合”合作協議，與長沙市婦聯簽署“家庭教育指導特色服務站”建設協議，與湖南師范大學教科院心理系簽訂“高校研究基地”協議，舉行“校社醫(yī)政”心理健康與家庭教育指導平臺“雙育中心”掛牌儀式。通過共同制定“雙育中心”建設方案，在工作中逐步形成家校社協同育人“教聯體”心育工作長效機制，包括課程“育心”體系、雙態(tài)監(jiān)測模式、預防干預措施、家校社協作路徑、攻克難題方略等機制。

　　二是篩選了一批熱心于心理健康教育、有一定專業(yè)素養(yǎng)的教師，由“醫(yī)教融合”專家團隊定期開展技能培訓。此外，湘雅二醫(yī)院心理咨詢門診為學校專職心理教師提供了技能操作及臨床實踐機會，并建立督導機制，專家定期入校進行個案督導或案例會診，提升學校心理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　三是與醫(yī)院、社區(qū)聯合開展豐富的心理健康教育活動，包括微笑照片評選、心理劇表演等，幫助學生了解心理知識和調節(jié)方法，提高心理健康意識。同時根據學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞自我養(yǎng)成、自我調整、自我激勵、自我約束、自我判斷、自我發(fā)展等主題定期開展心理健康教育主題班會，并鼓勵學生選擇心理健康相關課題進行走訪調研，讓學生在實踐中了解社會，增強社會責任感和使命感。

　　四是將心理健康教育融入日常教育教學活動，在學科教學中挖掘心理健康教育元素，開發(fā)心理健康教育校本課程，涵蓋心理健康基礎知識、情緒管理、人際交往、挫折應對等方面內容，通過團體心理輔導、心理健康課、心理講座等形式讓課程落地。

　　五是聯系第三方機構，每學期對學生進行定期心理測評及不定期進行教師和家長的觀察和反饋?！搬t(yī)教融合”專家團隊會定期開展心理咨詢，重點對心理評估有問題的學生進行一對一訪談，并提出干預建議，協助學校處理學生心理危機。學校在協同育人實踐中，努力促成了“校家社醫(yī)政”的全員參與，并初步形成了“預防—輔導—干預”縱深式的心理健康教育工作模式。

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《中國教育報》2025年03月02日 第04版