推動(dòng)各類型各層次人才競(jìng)相涌現(xiàn)

　　習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代新征程，必須深刻把握中國式現(xiàn)代化對(duì)教育、科技、人才的需求，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面。

　　如何實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制，推動(dòng)各類型各層次人才競(jìng)相涌現(xiàn)？本報(bào)記者采訪了3位代表委員。

　　1 全國人大代表丁奎嶺：

　　構(gòu)建“從拔尖學(xué)生到拔尖人才”的創(chuàng)新供給線

　　“要打通拔尖人才培養(yǎng)的‘任督二脈’，構(gòu)建‘從樣品到商品’‘從拔尖學(xué)生到拔尖人才’的高效、高質(zhì)創(chuàng)新供給線。”全國人大代表、中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長丁奎嶺認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有“兩個(gè)要變”。

　　第一是培養(yǎng)模式要變，要把傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)化”“爭先式”的培養(yǎng)模式。丁奎嶺認(rèn)為，要以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈，打造“動(dòng)態(tài)化”的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在“爭先式”的創(chuàng)新實(shí)踐中迅速成才。“具體來說，就是通過課程的微課化、模塊化，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)新需求動(dòng)態(tài)化制定學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐課程，舉辦更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，用創(chuàng)新成果取代標(biāo)準(zhǔn)答案，用創(chuàng)新貢獻(xiàn)衡量學(xué)習(xí)成績?！?/p>

　　第二是人工智能推動(dòng)教學(xué)改革的模式要變，要將“AI單驅(qū)動(dòng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤癆I（人工智能）+HI（人類智慧）”雙驅(qū)動(dòng)的模式。在丁奎嶺看來，人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，“但是這場(chǎng)革命不可或缺的核心是人”。他建議，要強(qiáng)化教師的作用，持續(xù)提升教師人工智能素養(yǎng)，將教師從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡耍纬芍R(shí)與人格并進(jìn)、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局。

　　2 全國政協(xié)委員方守恩：

　　創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　“實(shí)踐機(jī)會(huì)很重要！應(yīng)推動(dòng)校企合作，加強(qiáng)人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。”全國政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)黨委書記方守恩建議，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，支持產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室牽頭推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)企業(yè)先進(jìn)制造設(shè)備和企業(yè)核心技術(shù)資源融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

　　方守恩建議，要完善分層分類人才培養(yǎng)體系，教育部門可以委托相關(guān)高校和領(lǐng)軍企業(yè)成立人工智能教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，面向基礎(chǔ)研究層、技術(shù)層、應(yīng)用層等不同人才需求指導(dǎo)完善培養(yǎng)方案，同時(shí)建立定期更新教學(xué)內(nèi)容機(jī)制。

　　針對(duì)人工智能領(lǐng)域特點(diǎn)，方守恩認(rèn)為，可以開展碩博士學(xué)位論文環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)改革，鼓勵(lì)以企業(yè)產(chǎn)品、應(yīng)用場(chǎng)景、原創(chuàng)算法等成果作為學(xué)位論文的替代選項(xiàng)。

　　要培養(yǎng)人才先要有優(yōu)秀的師資。方守恩提出，可以構(gòu)建“雙師型”師資培養(yǎng)機(jī)制，彌補(bǔ)高校師資在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的短板。以政策指導(dǎo)高校建立青年教師上崗前到人工智能頭部企業(yè)進(jìn)行為期6—12個(gè)月的帶薪實(shí)訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)和知識(shí)的共享傳播。

　　3 全國人大代表陳衛(wèi)：

　　構(gòu)建校政企協(xié)作的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系

　　全國人大代表、中國工程院院士、江南大學(xué)校長陳衛(wèi)建議，加快多種形式的高校、政府、企業(yè)等協(xié)同聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)卓越工程師，聚焦國家戰(zhàn)略急需和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)工程研究生教育、科技、人才的一體化發(fā)展。

　　陳衛(wèi)注意到，當(dāng)前，我國已建成世界最大規(guī)模的工程教育體系，但我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)群龐大，在高層次、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的培養(yǎng)仍存在明顯不足，急需構(gòu)建形成以高校為主體、政府為主導(dǎo)、企業(yè)為支撐的高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)緊密協(xié)作，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型工程人才。

　　陳衛(wèi)建議，支持具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色鮮明、位于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群集聚地的“雙一流”高校承擔(dān)卓越工程師人才培養(yǎng)責(zé)任，推廣和探索高校、政府、企業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)體制機(jī)制，深度融合龍頭企業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，共建校企導(dǎo)師隊(duì)伍和課程體系，培養(yǎng)造就一批國家重大戰(zhàn)略急需的高層次卓越工程師。同時(shí)，結(jié)合高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與企業(yè)創(chuàng)新課題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，形成雙向賦能、良性互動(dòng)的產(chǎn)教融合新格局。

《中國教育報(bào)》2025年03月09日 第01版