一堂生物課上的意外收獲

　　在教師崗位上，我遇到過不少“意外”，其中一次打破常規(guī)的教學(xué)經(jīng)歷，不僅改變了我對課堂教學(xué)的理解，也讓我看到了學(xué)生內(nèi)心深處等待被點(diǎn)燃的求知熱情。

　　那是一堂講解“光合作用”的生物課。為了讓學(xué)生們更好地理解這個生物學(xué)概念，我準(zhǔn)備了一個實(shí)驗(yàn)，打算通過觀察植物在不同光照條件下的生長情況，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。然而，就在實(shí)驗(yàn)開始前幾分鐘，學(xué)校突然停電了，整個教室陷入了一片黑暗，原本精心設(shè)計的教學(xué)活動似乎要被打亂。

　　面對突發(fā)狀況，我沒有選擇取消實(shí)驗(yàn)或簡單地改為理論講解，而是決定嘗試一種新的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生們圍坐一圈，然后拿出事先準(zhǔn)備好的幾支蠟燭點(diǎn)燃，把它們放在圓心位置。接著，我將一片綠葉輕輕地懸掛在離蠟燭上方有一定距離的地方，確保葉子不會直接接觸到火焰。這樣一來，盡管沒有電燈，我們?nèi)匀豢梢岳梦⑷醯臓T光來進(jìn)行簡易版本的光合作用演示實(shí)驗(yàn)。

　　此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼睛里閃爍著好奇與期待的光芒。在這僅有微弱燭光的教室里，他們不但沒有坐立不安，反而全神貫注地看著這片小小的綠葉以及它周圍搖曳不定的光影。那一刻，教室里彌漫著一種前所未有的寧靜的學(xué)習(xí)氛圍。

　　隨著實(shí)驗(yàn)逐步展開，我引導(dǎo)學(xué)生們思考：在這有限的光源下，植物是否還能完成光合作用呢？如果可以的話，又需要多長時間和怎樣的環(huán)境條件呢？問題拋出后，學(xué)生們立刻展開熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為只要有光就能進(jìn)行，有人覺得溫度也很重要，還有人提到水分和二氧化碳的作用……

　　看到學(xué)生們?nèi)绱朔e極地參與到課堂活動中，我感到非常欣慰。更重要的是，在這次特殊的實(shí)驗(yàn)過程中，我意識到教師只有掌握靈活應(yīng)對各種不確定因素的能力，才有可能達(dá)成真正有效的教學(xué)。有時候，打破常規(guī)反而更有利于激發(fā)創(chuàng)新思維和探索精神。教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

　　這場意外停電帶來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是一次成功的課堂實(shí)踐，也讓我深刻反思如何在困境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。同時，這也提醒每一位教育工作者：當(dāng)我們愿意放下既定框架，勇敢迎接未知挑戰(zhàn)時，或許就能發(fā)現(xiàn)更多可能性，點(diǎn)亮更多年輕的心靈。

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《中國教育報》2025年03月10日 第05版