處理好職業(yè)學校發(fā)展中的四個關系

民政職業(yè)大學康復輔助器具專業(yè)注重培養(yǎng)國際化視野和精湛技能，圖為學生在上實訓課。 學校供圖

　　辦好職業(yè)學校，對于推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，如期建成教育強國來說意義重大。職業(yè)學校有其作為教育機構的一般性，也有其基于自身發(fā)展的特殊性，在職業(yè)學校的發(fā)展中需要處理好以下四個關系。

　　認識與實踐的關系

　　實踐是認識的基礎，是檢驗認識真理性的標準；認識來源于實踐并應用于實踐，對實踐具有反作用，職業(yè)學校只有持續(xù)在實踐中檢驗和完善認識，將對職業(yè)教育規(guī)律的深刻理解轉化為具體的辦學策略和行動，才能在時代發(fā)展大潮中找準定位，進而實現自身的高質量、可持續(xù)發(fā)展。

　　在中國式現代化進程中，新質生產力正成為核心驅動力，貫徹新發(fā)展理念的經濟社會發(fā)展趨勢日益顯著。同時，人口老齡化等一些新的問題也在不斷顯現。職業(yè)教育置身其中，面臨一系列新的實踐要求，也急需認識層面的深刻變革。

　　職業(yè)學校需要高度適應經濟社會格局變化所產生的行業(yè)和人才需求，改造傳統專業(yè)，并結合自身條件拓展新興專業(yè)。需要深度重構課程體系，融入更多數字化、智能化的知識與技能模塊。需要緊跟產業(yè)發(fā)展變化，深化產教融合，搭建產學研用一體化平臺，推動人才培養(yǎng)模式改革。教師是滿足新的實踐要求和認識變革的關鍵，學校要在積極引進具有人工智能等前沿領域實踐經驗與深厚理論知識的復合型人才的同時，對現有教師開展系統性的數字化技能培訓，使其具備將新質生產力相關技術融入教學過程的能力。

　　主要矛盾與次要矛盾的關系

　　主要矛盾是在事物的矛盾中處于支配地位、對事物的發(fā)展過程起決定作用的矛盾。次要矛盾處于從屬地位，會影響主要矛盾的解決，并且在一定條件下，主次矛盾可能相互轉化。正確把握主要矛盾與次要矛盾的關系并妥善處理，是職業(yè)學校實現穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。

　　教與學作為主要矛盾，無疑處于核心地位，直接關乎教育質量與人才培養(yǎng)成效。學校應著力構建科學合理的專業(yè)布局和教學體系，持續(xù)優(yōu)化課程設計，提升教師教學水平，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，以確保教學相長，知識與技能得以有效傳授和習得。

　　安全穩(wěn)定、利益分配等次要矛盾絕不可忽視，安全穩(wěn)定是學校運行的基礎保障，利益分配涉及教職工的薪酬福利、資源分配等。當次要矛盾未能得到妥善處理時，其負面效應會不斷累積、放大，可能轉化為制約學校發(fā)展的關鍵因素，干擾教與學的正常秩序。因此，職業(yè)學校在聚焦教與學這一主要矛盾的同時，必須統籌兼顧次要矛盾，以系統思維、全局觀念制定發(fā)展戰(zhàn)略與管理舉措，促進學校和諧發(fā)展。

　　外部環(huán)境與內部環(huán)境的關系

　　職業(yè)學校的發(fā)展處于一個復雜的系統環(huán)境之中，外部環(huán)境與內部環(huán)境共同推動著學校的有序前行。

　　從外部環(huán)境來看，政策環(huán)境為職業(yè)學校的發(fā)展提供了宏觀導向與制度框架，能夠激勵職業(yè)學校在專業(yè)設置調整、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、服務國家戰(zhàn)略和促進學生就業(yè)等方面積極探索；校企合作更是連接職業(yè)教育與產業(yè)界的橋梁；校園周邊環(huán)境同樣不容忽視，良好的社區(qū)環(huán)境有助于學校拓展社會資源，提升學校的社會形象與影響力，構建完善的辦學支撐體系。

　　內部環(huán)境方面，科學合理的行政管理體系能夠優(yōu)化資源配置、保障決策的科學性與執(zhí)行的有效性；和諧的干群關系為學校的發(fā)展筑牢根基，使學校的決策更貼合實際，執(zhí)行更順暢無阻；師生關系是教育教學活動的靈魂所在，教師以關心關愛和扎實學識引領學生成長，學生以尊重和積極進取回應教師的付出，在知識傳遞、技能培養(yǎng)與品德塑造的過程中，激發(fā)無限的創(chuàng)造力。

　　外部環(huán)境與內部環(huán)境相互促進，相得益彰。良好的外部環(huán)境有利于學校吸引更多資源來優(yōu)化內部管理、改善人員關系；而內部管理的高效有序、人員關系的和諧穩(wěn)定又能提升學校的辦學質量與社會聲譽，進而爭取到更多的政策扶持、辦學經費以及企業(yè)合作機會。只有當職業(yè)學校妥善處理好內外部環(huán)境的各種關系，構建起內外部環(huán)境協同發(fā)展的良性循環(huán)機制，才能在復雜多變的教育環(huán)境中找準定位，實現可持續(xù)高質量發(fā)展。

　　干事熱情與科學精神的關系

　　在職業(yè)學校的發(fā)展歷程中，干事熱情與科學精神是兩大不可或缺的關鍵要素，分別代表積極的主觀能動性和客觀理性的思維方式。

　　干事熱情是職業(yè)學校發(fā)展的內在動力源泉，在面對教育教學改革和發(fā)展中的重重困難時，能夠保持昂揚向上的斗志，積極主動地尋求突破之道?？茖W精神在職業(yè)學校工作中同樣起著至關重要的作用。科學精神強調遵循教育規(guī)律和學校發(fā)展規(guī)律，以理性、嚴謹、實事求是的態(tài)度對待學校的各項事務。當干事熱情與科學精神在職業(yè)學校中有機結合時，便能夠形成強大的合力。

　　把干事熱情和科學精神有效結合，首先要樹立正確的政績觀。摒棄形式主義，真正把精力放在有長遠價值的工作上，以實事求是的態(tài)度科學謀劃和推進各項工作。其次要重視調查研究。無論是專業(yè)設置還是課程改革，只有深入企業(yè)、行業(yè)一線，才能了解到實際工作崗位所需要的技能和知識，摸清市場的最新變化和技術的迭代升級。學校管理、后勤服務等同樣需要通過調查研究掌握實情、對癥施策。再次要抓落實。如果不沉下心來抓落實，再宏偉的藍圖，再好的目標和計劃，也只能束之高閣。要在解決問題上下功夫，發(fā)揚斗爭精神，增強斗爭本領，在敢作善為中推動學校發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦得裾殬I(yè)大學黨委副書記、校長）

《中國教育報》2025年03月18日 第05版