“我們的課堂在科創(chuàng)園區(qū)”

深職大未來技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在拆解掃地機器人。學(xué)校供圖

　　羅志江有時感覺自己不是在讀大學(xué)，而是在高新企業(yè)“上班”。

　　有這種“錯覺”，是因為在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院（以下簡稱未來技術(shù)學(xué)院）羅志江和同學(xué)們長期浸潤在真實的企業(yè)環(huán)境中，專注于實戰(zhàn)項目。

　　前不久，羅志江團隊在快遞物流行業(yè)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，山路運輸存在安全隱患，倉儲物流效率不高。“智能小車”是學(xué)院工程原理課上的團隊合作項目。他們希望借此項目做出一輛精準(zhǔn)探測周圍環(huán)境的“智能小車”，為破解山路運輸難題提供方案。

　　他們嘗試了超聲波等多種技術(shù)，但“智能小車”仍難以精準(zhǔn)探測周圍環(huán)境，反應(yīng)速度和精度也達不到預(yù)期。他們到附近的公司求教，并參考企業(yè)的激光雷達技術(shù)等，對“智能小車”周邊環(huán)境進行實時建圖，從而讓“智能小車”實現(xiàn)精準(zhǔn)避障，提升運輸效率。

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機制和人才培養(yǎng)模式，加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。

　　2021年，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合深圳市南山區(qū)政府、深圳科創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)建了未來技術(shù)學(xué)院，國際知名的機器人與自動化領(lǐng)域?qū)＜依顫上鎿?dān)任創(chuàng)始院長。未來技術(shù)學(xué)院結(jié)合大疆等高新企業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，開展新工科教育改革，助力培養(yǎng)具備卓越創(chuàng)新能力的產(chǎn)品經(jīng)理、工程師，助推中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

　　近日，記者走進這所學(xué)院，采訪其高素質(zhì)工程技術(shù)人才培育的探索與實踐。

　　打破校企邊界，在真實工程、商業(yè)環(huán)境中浸潤成長

　　“我給很多剛畢業(yè)的工程師做培訓(xùn)時發(fā)現(xiàn)，他們對產(chǎn)業(yè)實踐缺乏深入思考，對很多行業(yè)廣泛應(yīng)用的新技術(shù)缺乏了解?！蔽磥砑夹g(shù)學(xué)院副院長張冬軍曾在大疆等公司任職，經(jīng)常為新員工做培訓(xùn)。

　　這觸發(fā)了張冬軍的深思，工程師培養(yǎng)端與產(chǎn)業(yè)需求端之間為何存在鴻溝？

　　“當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)、產(chǎn)業(yè)快速迭代，應(yīng)用型人才培養(yǎng)端更需緊跟產(chǎn)業(yè)端變化，努力與產(chǎn)業(yè)深融互促?！痹谖磥砑夹g(shù)學(xué)院執(zhí)行院長文首文看來，這需要應(yīng)用型高校改變相對獨立的傳統(tǒng)育人環(huán)境，打造與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步成長的師資團隊。

　　未來技術(shù)學(xué)院將培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，倡導(dǎo)學(xué)生在工程、商業(yè)實踐中觀察、學(xué)習(xí)和融入。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不在校園中，而在南山區(qū)云科技大廈。學(xué)生拾級而上，便能直接訪問云鯨、廣和通等高新企業(yè)。大廈旁就坐落著石頭科技等獨角獸企業(yè)，傳音控股和優(yōu)必選科技的總部大樓正拔地而起。

　　處于硬科技企業(yè)的生態(tài)圈中，學(xué)生隨時隨地能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣息?！懊刻於汲錆M挑戰(zhàn)和新鮮感?！绷_志江在中午吃飯或下樓喝咖啡時，周圍熱議的話題總是離不開創(chuàng)業(yè)項目、儀器優(yōu)化等。

　　雖然這給學(xué)生管理帶來了一些挑戰(zhàn)，但文首文認為，利遠大于弊，“學(xué)生在真實的工程、商業(yè)環(huán)境中浸潤成長，將來上崗后能迅速‘上手’”。

　　為力求模擬真實企業(yè)的運作環(huán)境，未來技術(shù)學(xué)院正將傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練的實訓(xùn)室，升級為“產(chǎn)品設(shè)計制造的支撐體系”。學(xué)生們快速響應(yīng)市場需求，設(shè)計、制造非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，遇到困難時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師可提供個性化指導(dǎo)等。

　　這也折射出未來技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“雙師型”教師團隊的努力。如何將產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)無縫引入學(xué)院？學(xué)院除了強化校企深度協(xié)同，更注重引進產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師。目前，學(xué)院“雙師型”教師占比達59%，多名教師具有中國空間技術(shù)研究院等科研機構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)工作經(jīng)驗。憑借在產(chǎn)業(yè)、教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗，很多教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將“工學(xué)一體”踐行到位。

　　鼓勵自主探索，在實戰(zhàn)項目中發(fā)現(xiàn)問題解決問題

　　“在課堂上，我們不再是被動的聽眾?！痹诠こ淘碚n上，未來技術(shù)學(xué)院學(xué)生黃志雁與同學(xué)團隊合作，動手完成“設(shè)計一輛小車”等任務(wù)。

　　問題成為他們知行合一的“驅(qū)動器”?！爸悄苄≤嚒倍嗦范鏅C運行不穩(wěn)定，他們多番嘗試后，還是難以破解。導(dǎo)師王偉適時提醒說：“你們有沒有考慮過驅(qū)動板承受能力等硬件問題？”這一問，讓黃志雁團隊覺察到之前的疏忽。他們給小車新增一塊驅(qū)動板，沖過難關(guān)。

　　“每個項目都如同闖關(guān)，我們在很多問題的‘毒打’中鍛煉成長?！秉S志雁原來內(nèi)向寡言，如今的他善于開展團隊合作，并敢于當(dāng)眾表達想法。

　　“傳統(tǒng)工程教育注重授課，對學(xué)生個體問題和需求關(guān)注不夠。老師按學(xué)術(shù)邏輯向?qū)W生講授原理、方法論等理論，部分學(xué)生感覺所學(xué)與真實產(chǎn)業(yè)、實踐關(guān)聯(lián)不強，學(xué)習(xí)興趣不高?！睆埗娬J為，學(xué)生在實戰(zhàn)項目中遇到問題時,恰是開展工程教育的絕佳契機，“學(xué)生此時學(xué)習(xí)效率很高，所學(xué)與所用有機鏈接，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題，也是工程教育的重要價值”。

　　“‘假把式’難以練出真能力。我們在教學(xué)中不應(yīng)將學(xué)生視為生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，每一步都嚴(yán)格遵循既定規(guī)則。我們應(yīng)堅信學(xué)生的自我驅(qū)動力和創(chuàng)意思維，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中自由探索、勇于創(chuàng)新?！蔽氖孜膹娬{(diào)，未來技術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的項目式教學(xué)（PBL）升級為項目驅(qū)動教學(xué)（PDL），讓學(xué)生在真實項目中主動探索和解決問題。

　　在這種模式下，學(xué)生從一個復(fù)雜主題出發(fā)，通過市場調(diào)研等實踐活動，逐步發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決方案。這樣的學(xué)習(xí)路徑充滿了不確定性，他們需要靠自我驅(qū)動、自主探索去解決問題。而在這個過程中，他們自發(fā)構(gòu)建知識體系，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成長為初級產(chǎn)品經(jīng)理和創(chuàng)業(yè)者。

　　這樣的人才培養(yǎng)模式，既是回應(yīng)產(chǎn)業(yè)對優(yōu)秀工程師的迫切需求，也是李澤湘帶領(lǐng)未來技術(shù)學(xué)院進行的探索突破。他們深入調(diào)研分析初創(chuàng)企業(yè)的成功與失敗案例，參照初級產(chǎn)品經(jīng)理培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)品經(jīng)理的能力素養(yǎng)模型，設(shè)定人才培養(yǎng)重點和教學(xué)模式。

　　技術(shù)人文并重，用技術(shù)創(chuàng)造美好生活

　　“真正的創(chuàng)新，必須以人為本?！苯處燑S偉賢曾多次參與未來技術(shù)學(xué)院的課程研發(fā)。他觀察到，過去很多學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品時，沒有充分考慮人的實際需求。

　　“‘目中無人’的產(chǎn)品設(shè)計背后，是部分學(xué)校在開展工程教育時，偏重知識、技能傳授，忽略了學(xué)生的情感價值和全面發(fā)展?！秉S偉賢反問道，“眼中只有技術(shù)的工程師，怎么可能設(shè)計出充滿人文情懷的產(chǎn)品呢？”

　　未來技術(shù)學(xué)院這群創(chuàng)立者想努力跳出傳統(tǒng)工程教育的“框”。他們注重激發(fā)學(xué)生的同理心、探索欲、冒險精神、創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感，希望通過實用技術(shù)、人文情感并重的教育，努力讓學(xué)生成長為具有獨立人格、充滿人文情懷的創(chuàng)業(yè)者。

　　在這里，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)掌握技術(shù)解決方案，更要學(xué)會深入調(diào)研用戶真實需求，用設(shè)計思維探尋問題的內(nèi)核，努力創(chuàng)造出既富有創(chuàng)意又充滿人文情感的產(chǎn)品。

　　創(chuàng)立者希望未來技術(shù)學(xué)院這個“熔爐”，能把敢于創(chuàng)新、不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、奉獻社會等品質(zhì)融入學(xué)生血脈中。如何融？未來技術(shù)學(xué)院引入陸亞明等產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗多、情緒感染力強的導(dǎo)師，讓他們發(fā)揮好激發(fā)啟迪的作用。

　　“咦，怎么有煙味？”羅志江在工程原理課上，接反了電子元器件正負極，電機驅(qū)動板被燒壞。老師沒有訓(xùn)斥他，而是給他充足的實驗材料，鼓勵他不要怕失敗，繼續(xù)多嘗試。

　　“教師不應(yīng)居高臨下地‘教’或‘給’，而應(yīng)像溶液中的化學(xué)物質(zhì)般，包容、影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、自主學(xué)習(xí)。”文首文在近兩年的探索中看到，很多學(xué)生變得更加敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)，團隊協(xié)作、共情等能力也快速提升。

　　在設(shè)計與自然課上，羅志江和同學(xué)來到深圳大沙河公園，仔細觀察飛行生物。在戶外學(xué)習(xí)中，教師段毅給學(xué)生們布置了作業(yè)：結(jié)合飛行生物特性，給10歲孩子設(shè)計玩具。

　　學(xué)生們趕忙設(shè)計問卷，到小學(xué)門口訪談學(xué)生和家長。他們分析發(fā)現(xiàn)，部分10歲孩子學(xué)習(xí)壓力大，家長工作忙，孩子們渴望更多親子陪伴。基于這一情感需求，結(jié)合觀察飛行生物時的靈感，學(xué)生們構(gòu)想出貓頭鷹小博士故事機這一創(chuàng)新產(chǎn)品。這款產(chǎn)品不僅能輔導(dǎo)課程，還能通過攝像頭和語音功能，幫忙碌的家長陪伴孩子。

　　“技術(shù)創(chuàng)新是為了服務(wù)于人，因此用戶角度是設(shè)計思維的精髓?！崩顫上媪χ鲗⑦@種設(shè)計思維融入未來技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生到一線去捕捉市場和用戶的需求、痛點，并用創(chuàng)新思維和技術(shù)去服務(wù)于人。

《中國教育報》2025年03月27日 第01版