劉希婭代表：建議開展教師數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)行動

中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 趙巖 唐琪）教師數(shù)字素養(yǎng)是我國教育數(shù)字化進(jìn)程中一個(gè)至關(guān)重要的因素，事關(guān)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)加速融入教育場景，提升教師數(shù)字素養(yǎng)已成為應(yīng)對未來教育變革、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要抓手。

“然而，當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系碎片化、教師數(shù)字素養(yǎng)培育意識亟待提升、教師數(shù)字技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力有待加強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，制約著教師數(shù)字素養(yǎng)培育成效?！比珖舜蟠怼⒅貞c市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)還面臨很多問題。

一是教師數(shù)字素養(yǎng)培育意識亟待提升。不少學(xué)校管理者和教師并未足夠重視教師數(shù)字素養(yǎng)提升。部分教師對數(shù)字化教育的重要性認(rèn)識不到位；有的教師對數(shù)字化教學(xué)的革新缺少認(rèn)同；還有一些教師對新興的數(shù)字技術(shù)不敏感；一些教師認(rèn)為提升數(shù)字素養(yǎng)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，而這些時(shí)間原本可用于完成其他更為緊迫的工作任務(wù)，因而將數(shù)字素養(yǎng)提升置于次要地位。

二是教師數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力還需要加強(qiáng)。教師在使用數(shù)字資源、掌握新技術(shù)、利用數(shù)據(jù)分析改進(jìn)教學(xué)以及通過數(shù)字化手段協(xié)同育人等方面還有不少短板。比如，很多教師在利用作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)方面仍處于探索階段，還沒有常態(tài)化應(yīng)用。另外，不同地區(qū)、城鄉(xiāng)之間，教師數(shù)字素養(yǎng)水平也有差距。

三是教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系還不完善?，F(xiàn)在的培訓(xùn)內(nèi)容偏重技術(shù)操作，對數(shù)字化意識、倫理責(zé)任、學(xué)科融合能力這些方面涉及不多；培訓(xùn)形式大多是“短期講座+線上刷課”，沒有根據(jù)教師的年齡、學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，針對性不夠；培訓(xùn)對象主要是信息科技教師，沒有覆蓋到所有教師；培訓(xùn)缺乏長期跟蹤和校本化支持，導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不理想。

針對上述問題，劉希婭代表提出以下建議：

一是開展教師數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)行動。建議教育部牽頭，開展全國教師數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)行動。分層分類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，制定涵蓋發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑、保障機(jī)制等各方面的長期培訓(xùn)規(guī)劃，按人群、學(xué)科、學(xué)段、地區(qū)需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化AI+教育、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)等前沿內(nèi)容和融合應(yīng)用培訓(xùn)。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，向中西部和農(nóng)村傾斜，支持學(xué)校采購數(shù)字資源、建設(shè)智慧教室。擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給，在國家智慧教育公共服務(wù)平臺設(shè)立AI（人工智能）教學(xué)優(yōu)質(zhì)案例專區(qū)，激勵(lì)一線教師運(yùn)用AI。

二是完善教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展長效機(jī)制。建議建立激勵(lì)機(jī)制，對數(shù)字化教學(xué)成果突出的教師給予表彰，鼓勵(lì)學(xué)校探索通過設(shè)立榮譽(yù)稱號等方式促進(jìn)教師參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。細(xì)化評價(jià)考核，依托《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各地細(xì)化教師數(shù)字化能力評價(jià)機(jī)制，并作為教師職稱評聘的參考。建立校企協(xié)同機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校聯(lián)合科技企業(yè)開發(fā)教師專屬的數(shù)字化工具和案例庫，推動“AI+教師”協(xié)同教學(xué)模式落地。遴選一批“AI+教育”標(biāo)桿學(xué)校，作為教師數(shù)字化能力實(shí)訓(xùn)基地。