多維發(fā)力助推中西部中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，呵護(hù)孩子們的科學(xué)夢(mèng)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?/span>2025年1月，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），聚焦不斷完善科學(xué)類(lèi)課程體系建設(shè)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)實(shí)施條件，整合校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)踐場(chǎng)所和資源，推動(dòng)“大中小縱向銜接”“校家社橫向聯(lián)動(dòng)”等中小學(xué)科學(xué)教育重點(diǎn)工作。

一、中小學(xué)科學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)

近年來(lái)，我國(guó)更加重視科學(xué)教育，中小學(xué)科學(xué)教育取得了積極成效。從2017年秋季學(xué)期開(kāi)始，我國(guó)從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)科學(xué)課；校內(nèi)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施和條件得到改善，校外科普?qǐng)鏊涂破贞嚨氐玫酵卣?；多?shù)中小學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的重要性，對(duì)科學(xué)感興趣，有探究科學(xué)和自主學(xué)習(xí)的意愿。但不能忽視的是，中小學(xué)科學(xué)教育尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

1. 教育內(nèi)容與學(xué)生需求存在差距

與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育內(nèi)容更能吸引學(xué)生、激發(fā)科學(xué)興趣，但是當(dāng)前科學(xué)教育距離理想目標(biāo)還存在一定差距。例如，重視知識(shí)傳授但科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，重視呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論但對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程呈現(xiàn)不夠，教師課堂演示多但學(xué)生參與性、互動(dòng)性不足……北京師范大學(xué)2023年對(duì)8000多名中小學(xué)生和500多名教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者中有五成多認(rèn)為科學(xué)課程總量不足，四成多認(rèn)為科學(xué)教育內(nèi)容窄化。[1] 2021年一項(xiàng)對(duì)豫西40多所鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校都開(kāi)設(shè)科學(xué)課，但是有84%的學(xué)校存在隨意占用現(xiàn)象，并且探究活動(dòng)無(wú)法滿足教學(xué)需要和學(xué)生需求。[2]

2. 師資力量薄弱專(zhuān)業(yè)化不足

《指南》要求配齊配優(yōu)科學(xué)類(lèi)課程教師?？茖W(xué)教師是學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神的重要啟蒙者。我國(guó)近年來(lái)一直在推進(jìn)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，但是科學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，科學(xué)教師仍較匱乏，尚不能很好地滿足科學(xué)教育發(fā)展的需要。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2022年全國(guó)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)任教師共計(jì)24萬(wàn)人，平均每所學(xué)校只有科學(xué)教師1.61人，數(shù)量嚴(yán)重不足。[3] 教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì)2021年在全國(guó)開(kāi)展覆蓋13萬(wàn)小學(xué)科學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，超過(guò)70%的小學(xué)科學(xué)教師為非理工科背景。[4] 尤其在城市薄弱學(xué)校、落后地區(qū)及農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)課經(jīng)常由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科教師兼任。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)職科學(xué)教師比例為12.1%，比城市低19.9%。[5] 這些教師大多缺乏科學(xué)學(xué)科背景和職后相關(guān)培訓(xùn)，在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)時(shí)信心、能力不足，對(duì)科學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)性把握不足。

3. 區(qū)域發(fā)展不平衡

加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育“重在全納”，要將科學(xué)教育項(xiàng)目和有形資源重點(diǎn)向中西部、農(nóng)村等地區(qū)傾斜。目前，在農(nóng)村、中西部地區(qū)以及城市薄弱學(xué)校，科學(xué)教育相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材等教學(xué)硬件欠缺，教育教學(xué)觀念和教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。教育部2021年對(duì)全國(guó)31個(gè)省份的小學(xué)科學(xué)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師的知識(shí)信念、教學(xué)實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分從東向西逐步降低。在科學(xué)與科教觀念、教學(xué)實(shí)踐水平的評(píng)分上，西部教師顯著低于東中部教師，縣及縣級(jí)市教師評(píng)分顯著低于地級(jí)市教師。[6]

4. 多主體協(xié)同機(jī)制不完善

《指南》要求推動(dòng)校家社協(xié)同育人的科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)更加完善。建設(shè)高質(zhì)量的科學(xué)教育體系離不開(kāi)家庭、社會(huì)等多主體的大力支持。但是，當(dāng)前科學(xué)教育的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，這對(duì)校家社橫向聯(lián)動(dòng)推進(jìn)科學(xué)教育有直接影響。例如，家庭參與科學(xué)教育不多，社會(huì)機(jī)構(gòu)基本只依托科普進(jìn)校園等活動(dòng)參與學(xué)?？茖W(xué)教育，難以形成穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)教育存在條塊分割的現(xiàn)象，各方教育資源的應(yīng)用存在較大壁壘。對(duì)9000多名中小學(xué)生和教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六成多學(xué)生（64.1%）表示家長(zhǎng)工作忙沒(méi)時(shí)間參與，近四成學(xué)生（39.4%）表示家長(zhǎng)本學(xué)期內(nèi)沒(méi)有陪同參加過(guò)學(xué)校舉辦的科學(xué)教育活動(dòng)；半數(shù)左右教師表示協(xié)同交流渠道單一（47.1%）且缺少協(xié)同的具體制度（51.4%）。[7] 中西部家庭、鄉(xiāng)村家庭在參與科學(xué)教育方面更缺乏相關(guān)理念與能力。一項(xiàng)對(duì)西部貧困家庭的調(diào)查顯示，僅有14.6%的家長(zhǎng)能夠適當(dāng)給孩子學(xué)習(xí)科學(xué)帶來(lái)幫助。[8]

二、中小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)與需求

為更好了解中小學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的需求，使中西部中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“全納”，課題組采取多階段、隨機(jī)抽樣方法，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平和學(xué)生規(guī)模等因素，在中西部選取河南、甘肅、四川、廣西、陜西五個(gè)省份，對(duì)小學(xué)生和初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共回收有效問(wèn)卷4332份，其中男生占比49.8%、女生占比50.2%；城市占比23.6%、農(nóng)村占比76.4%；小學(xué)生占比65.2%、初中生占比34.8%。有如下幾個(gè)主要結(jié)論。

1.七成多中小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，小學(xué)生、城市學(xué)生科學(xué)興趣更高

七成多中小學(xué)生表示對(duì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容非常感興趣或比較感興趣。其中，非常感興趣的比例為35.9%，比較感興趣的比例為39.1%。小學(xué)生的科學(xué)興趣（78.4%）比初中生（68.8%）高近10個(gè)百分點(diǎn)，城市學(xué)生的科學(xué)興趣（81.4%）比農(nóng)村學(xué)生（73.1%）高8個(gè)多百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示，隨著學(xué)段升高學(xué)生的科學(xué)興趣有明顯減退，農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)興趣低于城市學(xué)生。

2.半數(shù)以上中小學(xué)生對(duì)自己的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)較高，城市學(xué)生自我評(píng)價(jià)高于農(nóng)村學(xué)生

中小學(xué)生認(rèn)為自己的科學(xué)素養(yǎng)很高（28.4%）和較高（23.5%）合計(jì)超過(guò)半數(shù)，有40.0%的中小學(xué)生認(rèn)為自己的科學(xué)素養(yǎng)水平一般，6.8%認(rèn)為不太好，1.2%認(rèn)為很不好。城市學(xué)生對(duì)自己的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)更高，認(rèn)為很好的比例為26.0%、較好的為32.9%；農(nóng)村學(xué)生自我評(píng)價(jià)科學(xué)素養(yǎng)很好、較好的比例分別為22.8%和27.1%，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生高9個(gè)百分點(diǎn)。

3.課堂學(xué)習(xí)是中小學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的主渠道

課堂學(xué)習(xí)是中小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的首要渠道（76.5%），其次是短視頻/視頻（66.5%），兩項(xiàng)占比與其他選項(xiàng)相比占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。電視（47.0%）、圖書(shū)/報(bào)紙/雜志（41.2%）也是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要渠道。此外，中小學(xué)生還通過(guò)科技館/博物館（39.2%）、與父母同學(xué)交談（28.1%）、網(wǎng)頁(yè)或官方網(wǎng)站/論壇（23.4%）、課外興趣班（17.4%）等渠道獲取科學(xué)知識(shí)。

4.農(nóng)村學(xué)生運(yùn)用各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的比例明顯低于城市學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、短視頻/視頻、圖書(shū)/報(bào)紙/雜志、與父母同學(xué)交談等各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的比例均低于城市學(xué)生。差異最大的是“科技館/博物館”這一渠道，農(nóng)村學(xué)生（34.9%）比城市學(xué)生（53.0%）低約18個(gè)百分點(diǎn)。從排序上看，城市學(xué)生排在前四位的學(xué)習(xí)渠道分別是課堂學(xué)習(xí)（82.0%）、短視頻/視頻（71.1%）、科技館/博物館（53.0%）、電視（49.0%），而農(nóng)村學(xué)生排在前四位的學(xué)習(xí)渠道分別是課堂學(xué)習(xí)（75.1%）、短視頻/視頻（65.1%）、電視（46.3%）、圖書(shū)/報(bào)紙/雜志（38.9%）。

5.中小學(xué)生接受科普教育最多的是看短視頻/視頻，最少的是與專(zhuān)業(yè)人士直接交流

數(shù)據(jù)顯示，95.7%的中小學(xué)生在近一年經(jīng)常、有時(shí)、偶爾看科普短視頻/視頻，在所有選項(xiàng)中占比最高。其他依次是看科普電視節(jié)目（89.7%）、看老師做實(shí)驗(yàn)（87.6%）、看科普?qǐng)D書(shū)/雜志（86.3%）、到大自然中學(xué)習(xí)自然或科學(xué)知識(shí)（84.9%）、上網(wǎng)瀏覽查閱科學(xué)新聞或知識(shí)等（84.1%）、在學(xué)校參加科普進(jìn)校園活動(dòng)（83.0%）、在學(xué)校老師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)（82.0%）、自己在家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（79.0%）、去科技館/科技示范基地等線下科普?qǐng)鏊鶇⒂^（73.7%）、在校外科普專(zhuān)家或科普達(dá)人的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)（51.9%）。選項(xiàng)最少的是與科普專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人士直接交流（41.1%）。

需要關(guān)注的是，中小學(xué)生接受各項(xiàng)科普教育活動(dòng)的頻率較低?！敖?jīng)?！边M(jìn)行的活動(dòng)依次為看老師做實(shí)驗(yàn)（26.3%）、看科普短視頻/視頻（24.6%）、看科普?qǐng)D書(shū)/雜志（21.2%）、在學(xué)校老師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)（20.9%），這四項(xiàng)雖然排序靠前但占比均不足三成?！敖?jīng)常”去科技館/科技示范基地等線下科普?qǐng)鏊鶇⒂^、在校外科普專(zhuān)家或科普達(dá)人指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)占比則更低，占比均一成左右；尤其是“經(jīng)?！迸c科普專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人士直接交流這一項(xiàng)占比最低（7.5%），說(shuō)明中西部學(xué)生的科學(xué)教育缺少探究體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

6.近半數(shù)中小學(xué)生知曉科技館/科學(xué)家進(jìn)校園、流動(dòng)科學(xué)課等科普項(xiàng)目

一些品牌化科普項(xiàng)目已經(jīng)深入走進(jìn)中小學(xué)校園，走近中小學(xué)生身邊。其中，科技館/科學(xué)家進(jìn)校園活動(dòng)的知曉率最高（49.9%），其次是流動(dòng)科學(xué)課（48.5%）。此外，中小學(xué)生對(duì)全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（45.2%）、少年科學(xué)院（32.4%）、大師講科普（30.6%）、科普大篷車(chē)（28.2%）等活動(dòng)也有一定的知曉度。對(duì)科學(xué)活動(dòng)的知曉度與學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)相關(guān)。例如，了解流動(dòng)科學(xué)課的學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣的比例為78.9%，高于總體水平（75.0%）；科學(xué)素養(yǎng)自評(píng)好的比例為61.4%，也高于總體水平（51.9%）。

7.中小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教育的首要問(wèn)題是體驗(yàn)探究少，農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足條件簡(jiǎn)陋的比例更高

中小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教育主要存在以課堂教學(xué)為主、體驗(yàn)少（56.9%）、內(nèi)容有限不豐富（38.3%）、以背誦考試為主缺少探究性（35.7%）、科學(xué)場(chǎng)館太遠(yuǎn)太少難以接觸到（35.7%）、科普講座少（32.5%）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足條件簡(jiǎn)陋（31.3%）等問(wèn)題。此外，也有學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)教師少、科學(xué)課開(kāi)設(shè)少”（27.8%）、“學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)離生活太遠(yuǎn)”（21.0%）、“內(nèi)容枯燥、沒(méi)興趣”（18.1%）。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足條件簡(jiǎn)陋”的比例（32.0%）比城市學(xué)生高3個(gè)百分點(diǎn)以上，排序也更靠前。

8.中小學(xué)生最希望增加科學(xué)學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)資源類(lèi)型存在城鄉(xiāng)差異

中小學(xué)生最希望通過(guò)“增加更多的學(xué)習(xí)資源”（68.8%）改進(jìn)科學(xué)教育。其他依次是“多與生活聯(lián)系起來(lái)”（56.5%）、“去科技館科研機(jī)構(gòu)等地方參觀”（51.0%）、“增加觀察和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)”（49.8%）、“用短視頻等新媒體科普資源教學(xué)”（47.3%）、“請(qǐng)科學(xué)家、科普作家、科普達(dá)人講課”（45.1%）等。此外，加深科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、介紹最新研究或成果、多由學(xué)生設(shè)定科學(xué)主題等建議占比均三成以上。可見(jiàn)，希望獲得豐富的教育資源、與生活聯(lián)系密切、增加體驗(yàn)性和實(shí)踐性是學(xué)生對(duì)科學(xué)教育最主要的期待。農(nóng)村學(xué)生希望“用短視頻等新媒體科普資源教學(xué)”的排序比城市學(xué)生更靠前，城市學(xué)生希望“請(qǐng)科學(xué)家、科普作家、科普達(dá)人講課”的排序比農(nóng)村學(xué)生更靠前。

三、助力中西部中小學(xué)科學(xué)教育的思路

《指南》指出要堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)同，整合各方資源、凝聚合力，全面提高中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和水平。結(jié)合本次研究的主要發(fā)現(xiàn)，對(duì)中西部中小學(xué)科學(xué)教育提出如下建議。

1.拓展延伸科學(xué)教育課堂，深度激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)興趣是科學(xué)教育的前提。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，一方面要發(fā)掘身邊的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)拓展延伸科學(xué)教育課堂。如讓學(xué)生找找科學(xué)技術(shù)元素在鄉(xiāng)村振興、家鄉(xiāng)建設(shè)方面的體現(xiàn)，把身邊的資源、環(huán)境都變成科學(xué)教育大課堂；學(xué)校還可以把優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)科普內(nèi)容引入科學(xué)教育，如有趣的科普視頻/短視頻可以使學(xué)生接觸到直觀易懂、與時(shí)俱進(jìn)的科普內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)潛能。教師要重視學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅看實(shí)驗(yàn)也能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)校還要有學(xué)科整合意識(shí)，道德與法治、數(shù)學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)等課程都可以融合科學(xué)教育理念，多結(jié)合學(xué)科教育讓學(xué)生去探索，多渠道引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好奇心。鄉(xiāng)村學(xué)校要因地因校制宜，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展富有鄉(xiāng)土味兒的科學(xué)教育，家鄉(xiāng)的茶園、菜園等都可以成為科學(xué)教育大課堂。

2.多方聚合科學(xué)教育力量，形成產(chǎn)教、研教融合的師資共建共享機(jī)制

《指南》對(duì)配齊配優(yōu)科學(xué)類(lèi)課程教師提出明確要求，如“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類(lèi)背景的碩士學(xué)位科學(xué)教師”“確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長(zhǎng)”等。一些專(zhuān)業(yè)人士如中國(guó)科學(xué)院院士、理工類(lèi)高校教師、科技場(chǎng)館職員、網(wǎng)絡(luò)科普達(dá)人等都是重要的科學(xué)教育力量，學(xué)校要多元拓展師資隊(duì)伍，如聘請(qǐng)他們做校外輔導(dǎo)員、科學(xué)志愿者或科學(xué)副校長(zhǎng)等。也可以通過(guò)互派交流、聯(lián)合培訓(xùn)等方式使中西部教師與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等“結(jié)對(duì)子”，形成產(chǎn)教融合、研教融合的師資共建共享機(jī)制。

3.“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源有效對(duì)接與轉(zhuǎn)化

提高公民科學(xué)素養(yǎng)“重在全納”，教育行政部門(mén)要全面統(tǒng)籌和盤(pán)活社會(huì)教育資源，選擇適合的科技場(chǎng)館、企業(yè)等作為校外實(shí)踐探究基地，并將這些資源向附近鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜。學(xué)校要與校外教育資源建立長(zhǎng)效、常態(tài)的合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。利用課外活動(dòng)、實(shí)踐課、寒暑假等帶學(xué)生“走出去”，到實(shí)踐探究基地體驗(yàn)沉浸式科學(xué)教育；把科技場(chǎng)館、科技企業(yè)等單位的校外優(yōu)質(zhì)教育資源“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使校外科學(xué)教育資源與學(xué)?？茖W(xué)教育更好地對(duì)接與轉(zhuǎn)化。

4.構(gòu)建校家社協(xié)同的科學(xué)教聯(lián)體，打造科學(xué)教育良好生態(tài)

校家社協(xié)同開(kāi)展科學(xué)教育是新時(shí)代提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必然之路。學(xué)校要主動(dòng)構(gòu)建校家社協(xié)同育人教聯(lián)體，形成一體化科學(xué)教育鏈。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)代表、校外實(shí)踐基地代表等對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育提出建議、參與評(píng)估，通過(guò)家長(zhǎng)講座、學(xué)校開(kāi)放日、親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到科學(xué)教育中，強(qiáng)化協(xié)同育人的深度，打造良好的科學(xué)教育生態(tài)。家長(zhǎng)要以興趣為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)孩子親近科學(xué)，如通過(guò)找找生活中的科學(xué)現(xiàn)象、與孩子討論科技新聞、鼓勵(lì)孩子參加科學(xué)興趣小組等培養(yǎng)孩子的科學(xué)認(rèn)同感。社會(huì)要大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，營(yíng)造尊重、熱愛(ài)科學(xué)的良好氛圍。展覽館、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等要積極提供免費(fèi)、普惠的科學(xué)教育，形成責(zé)任清晰、多主體聯(lián)動(dòng)的科學(xué)教育共同體。

（孫宏艷 作者系中國(guó)青少年研究中心研究員）

《人民教育》2025年第3-4期

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