水文化融入“大環(huán)境” 凸顯浸潤型育人功能

文化是一個國家、一個民族的靈魂。高校文化育人主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是在思想導向上，經(jīng)過長期發(fā)展所形成的校園文化，規(guī)范和影響著生活在其中的學生的思維方式、行為習慣以及審美情趣，引導大學生選擇正確的人生價值追求；二是在人格塑造上，校園文化以其豐富的內涵塑造著大學生的完整人格，健康和諧的校園文化，能引導大學生去追求真善美，培養(yǎng)積極向上樂觀的性格，激發(fā)對崇高理想的執(zhí)著追求；三是在道德約束上，引導大學生實現(xiàn)自我教育、自我管理，規(guī)范約束自己的思想行為，培養(yǎng)符合社會要求的道德品質和優(yōu)秀的職業(yè)精神。高校環(huán)境文化中蘊含的精神因素、信念因素、傳統(tǒng)因素、道德風尚，處處熏陶著師生，發(fā)揮著獨特的育人功能。

重慶水利電力職業(yè)技術學院特別重視文化育人的作用，始終堅持將水文化融入文化環(huán)境、制度環(huán)境、校園景觀環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境建設，形成水文化育人“大環(huán)境”。學校前后實施20多項水文化專項建設項目，投入了1700多萬元建設資金，給整個校園打上了亮麗的水文化底色，校園猶如一部經(jīng)典多彩的、立體的“活教材”，可視、可循、可感、可悟。這與學校水文化育人“大課堂”“大劇作”一起構成“理實一體”的“境堂戲”水文化育人新模式。

將水文化精神融入學校辦學文化環(huán)境建設，成為辦學的思想理念

學院將水文化精神融入學校的校訓、?；铡⑿８?、校賦，“上善若水、學競江河”定位為學院的校訓，“上善若水”寓意更高境界的善如同水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利，此以水之德為喻，表達對今日學子的殷殷期許；“學競江河”寓意學無止境，如萬里江河從源頭奔涌而出，一路不斷匯聚支流，浩浩蕩蕩，亙古長流不息，喻水電學院傳承歷史優(yōu)勢，厚積而薄發(fā)。把“上善若水”的水文化的最高修養(yǎng)和最高境界作為學院人才培養(yǎng)追求的理想和目標，就是要培養(yǎng)具有新時代精神內涵的“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動，善時”的人才作為學院的己任?！皩W競江河”，仍然引用滔滔不絕的江河、一路匯聚支流、奔流不息作為寓意，以此勉勵師生學無止境。

以“水”字的藝術體設計融入校徽標識，在學校辦學理念的標志性符號里打下了“水”文化的烙?。灰皇罪柡幕裰琛蹲穳羟啻骸?，成為朗朗上口的校歌，“海納萬里，爭流百舸”“上善若水，學競江河”“至善傳韻，知善飛歌”“善能善行，強技在握”“以水為師，傳承開拓”……被萬人傳唱，激發(fā)著水文化精神的無窮力量。校賦字里行間，也隱藏著豐厚的水文化的精髓并釋放著無窮的能力。學院確立了“穩(wěn)定規(guī)模、強化內涵、突出特色、文化引領”的發(fā)展戰(zhàn)略，把水文化思想作為學院的特色文化融入了學校的辦學理念。

將水文化精神融入學校制度環(huán)境建設，固化引導師生的言行

將水文化融入學院的管理制度和典禮儀式，形成“規(guī)則典儀”教材，將水文化融入新職工入職誓詞和新生入學誓詞：“以水修德、善思善行善言善信；以水承業(yè)、忠誠干凈有擔當……”典禮儀式在發(fā)揮教育功能作用的時候，起到了固化、規(guī)范、約束、引導、激勵作用；學院章程明確規(guī)定學院職能之一為“文化傳承創(chuàng)新”；并將水文化的精髓融入人才培養(yǎng)方案的素質培養(yǎng)目標；將水文化精神融入大學生校園行為規(guī)范、教職工教書育人職業(yè)行為規(guī)范、教職工入職誓詞、學生入校誓詞、學生入校第一課的內容，通過系列的規(guī)則、規(guī)范，固化了莊重、嚴肅、熱烈的教職工入職宣誓儀式、學生入校宣誓儀式，豐富了水文化教育的形式，營造和渲染了水文化教育的氛圍，凸顯了文化育人的功能。

將水文化精神融入校園景觀建設，凸顯浸潤教育的功能

具有豐厚文化底蘊的校園環(huán)境對師生的成長有潛移默化的浸潤教育作用，為此，學校將水文化融入校園景觀環(huán)境，實施“千百萬”水文化景觀工程，打造百米水文化長廊、千米水文化石雕圍墻、萬人水文化廣場群、百座水文化石，“上善若水、學競江河”的校訓?；站坝^、重力壩造型的標志性建筑——教學大樓，校園樓宇、道路以水文化元素命名，校園的樓宇、道路、廣場、景觀都融入了水文化的元素，校園的一草一木、一景一樓都融入了水文化的思想，校園成為具有豐厚水文化思想底蘊的一部鮮活“景觀”教材。

（一）百米水文化長廊?？傮w設計上將重慶江河的形態(tài)融入到場地設計之中，形式上注重水的柔美，將水文化長廊打造成曲徑通幽的校園休憩空間。整體設計上分為水之源、水之德、水之行3個部分，以曲水流觴的空間形式連接在整個場地。

水之源：為整個設計的開篇，以學校東大門廣場為起點，從東大門廣場拾級而上，映入眼簾的是場地高差形成的“水”字文化廣場。以杜甫《詠懷古跡》為設計靈感，將“三峽樓臺淹日月，五溪衣服共云山”的宏偉意境結合“水”字不同形態(tài)的變化在入口廣場進行演繹。將“水潤萬物、衣養(yǎng)萬物而不為主”的崇高品德以景觀形式展現(xiàn)給廣大學子。

水之德：主題為“像水一樣做人”，包含了水利萬物——仁愛奉獻之道，海納百川——包容豁達之道，冰清玉潔——純潔美麗之道，至量必平——公平公正之道，積水成淵——厚積薄發(fā)之道等5個主題。在設計上采用同一構圖形態(tài)和不同表達方式來詮釋“水之德”的主題設計。將水善利萬物、博大包容、清正公平的品德予以直觀展示，號召廣大師生學習水的高尚品德。

水之行：主題為像水一樣做事，包含了滴水穿石——堅韌執(zhí)著之道，弱之勝強——剛柔勇敢之道，兵形象水——審勢變通之道，盈不求概——分寸尺度之道，流水不腐——運動超越之道等5個主題。引導廣大師生學習水“堅韌執(zhí)著、審勢變通、自我凈化”的處世之道。 

（二）千米水文化石雕圍墻。學院校門兩邊采用弧形文化浮雕文化墻，浮雕文化墻與鐵藝欄桿、大門結合處采用方形柱子處理，方形柱子取大門元素，與大門線條相呼應，突出學校傳統(tǒng)、嚴謹?shù)姆諊８〉癖诋嬛饕▋蓚€方面的內容：一是與水利電力相關的歷史人物——大禹、李冰、孫叔敖、西門豹等。為了紀念歷史上有杰出貢獻的治水英雄人物，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴。二是與水利電力相關的現(xiàn)代工程，葛洲壩水電站等體現(xiàn)現(xiàn)代水利電力工程建設對社會發(fā)展發(fā)揮的積極作用，產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)環(huán)境效益。通過兩個板塊的浮雕壁畫，使學生深層次地了解水利電力的歷史進程。熏陶學生情趣、協(xié)助學生不斷地完善品格。

（三）萬人水文化廣場群。以水文化命名學校6個廣場，如：上善廣場、學院主題廣場、至德廣場、海納廣場，海是江河匯集的地方，學院千萬學子將匯入社會的海洋。大校門外有海納廣場，也表示水電學院面向社會，有海納百川的胸懷。一個學生就是一滴水，千萬個學生匯成溪、流、泉、江河，最后匯入社會的大海，去發(fā)展和奉獻。水流動的過程也就是青少年學生學習知識、培養(yǎng)情操、提高素養(yǎng)的過程，滴水穿石、積流成河，好比水之積蓄能量，成就未來。學校以水為鑒，不斷為社會輸送有良好道德品質、有實際能力的人才，并煥發(fā)新的活力。

（四）百座水文化石。在學院廣場、花園等地安放校友捐贈的以水文化為主體的文化石100余塊，邀請著名書法家書寫“寧靜致遠”“精益求精”等勵志語言。每一塊泛著淡淡暖色紋理的石頭，體現(xiàn)了校友對母校的感恩。 

（五）以水文化命名樓宇。以水喻人，由學生宿舍、道路、山體之名形成“水流不息、心向大?！钡摹傲鲃又W習之水”的“生命之水”自然體系；以水喻德，由教學樓、實訓樓等建筑物之名形成“以水為鏡、以文化人”的“立德樹人，治學修身”的“上善若水”育人體系；二者互相呼應，互為補充，校訓“上善若水，學競江河”的寓意同時隱含在兩個體系中，形成一個完整的“水文化”特色育人體系。以“百川歸?！睘橛鳎瑢怯?、道路、廣場等建筑群開展群眾性征名活動，以“滴水”“積流”“奔瀑”“匯涓”等命名學生宿舍樓宇，以“至善”“知善”“正善”等命名教學行政區(qū)域樓宇，以“長江”“嘉陵江”“黃河”等主要河流命名校內道路，以“渤?！薄澳虾！钡让葟V場，意指師生成長成才如同水滴匯聚成江河，最終歸流大海的若水意境。

將水文化融入網(wǎng)絡環(huán)境建設，拓展師生自我學習的空間

學校開發(fā)了專門的校園水文化網(wǎng)站，里面有豐富多彩的水文化資料，開發(fā)有網(wǎng)上在線精品課程，實現(xiàn)了電腦、手機終端的無線對接，延伸師生學習空間。特別是重慶市在線精品課程“文明在水之洲”網(wǎng)絡視頻遠程學習平臺，包括北京大學、中國傳媒大學在內的近100家高校師生26000多人實現(xiàn)遠程在線學習，成為師生水文化學習隨身攜帶的便利的“無形”教材。

文化是學校發(fā)展的強大內驅力、核心競爭力、立校之魂。重慶水利電力職業(yè)技術學院以水文化為統(tǒng)領，堅持固化成果與傳承創(chuàng)新相結合，將水的“至善、博大、包容、謙恭、堅韌、齊心、務實、靈活、透明、公平、開拓”的優(yōu)秀品質，融入高職學生新時代職業(yè)精神培養(yǎng)內涵。通過將水文化融入文化環(huán)境、制度環(huán)境、校園景觀環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境建設，打造水文化多彩的育人“大環(huán)境”，在文化育人過程中發(fā)揮可視、可循、可感、可悟的功能，起到了體驗、固化、引導、激勵的效果，在培養(yǎng)高職學生新時代職業(yè)精神、提升綜合素質修養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的浸潤育人作用。

（張軍紅 王順克）

《中國教育報》2020年11月17日第12版