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        多媒體交互增強生物課吸引力

        發(fā)布時間:2022-01-05 作者:馮赫宇 來源:中國教育報

        ■2021全國“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例征集特別報道 部分典型案例展示(一)


        編者按


        為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例,我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例涵蓋了不同學科,并充分考慮了幾種技術應用的類型,具有較強的代表性。


        案例簡介


        本教學設計依托智慧教育環(huán)境,合理利用教學工具,通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的探究實踐,說明酶在細胞代謝中的作用。本案例采取教學互動分屏顯示、課前課中課后習題作業(yè)交互、教師演示實驗與學生自主實驗直播、習題游戲及刮獎獎勵等特色方式,增強課堂教學的吸引力,提高學生自主學習的積極性。


        實施過程:


        1. 故事導入


        視頻展示斯帕蘭札尼實驗,學生思考并回答將肉塊放在金屬籠內的原因及使肉塊消失的物質。


        2. 圖片回憶


        學生辨別三種細胞器模型圖結構,回憶其反應和功能;觀察反應式得出都需要酶參與的共同點;引出細胞代謝定義和細胞代謝與酶的關系。


        3. 跨學科聯(lián)系,總結預習


        回憶初中化學過氧化氫分解反應;介紹本實驗原理,提問設置哪些不同條件;展示智學網優(yōu)秀預習作業(yè),并鼓勵其他小組;展示教師的表格設計,學生完善課前設計的表格。


        4. 教師演示


        使用希沃授課助手進行實時直播,學生可通過LED顯示屏或平板學生機清晰捕捉實驗細節(jié)。


        5. 學生實驗


        深入各小組答疑解惑、指導分工;直播分享操作中的亮點和不足,及時鼓勵和提醒。


        6. 總結分析


        小組匯報實驗結果;歸納過氧化氫在不同條件下的分解速率不同;舉例介紹控制變量和對照實驗設計原則;小組討論其他組相關變量及對照設計思路,發(fā)布暢言智慧課堂互動。


        7. 構建概念


        提問加熱為什么可以促進過氧化氫分解,得到加熱使過氧化氫分子得到了能量的結論后,構建活化能概念。啟發(fā)思考:為什么沒有加熱的兩個實驗組現(xiàn)象更加明顯?


        8. 動畫演示


        動畫演示四種實驗條件下的原理,各小組派代表總結,教師歸納提煉:酶能降低化學反應的活化能,且作用更顯著,催化效率更高。


        9. 鞏固提升,評價獎勵


        全班作答習題;利用希沃白板開展習題小游戲;對預習作業(yè)、小組實驗、討論、匯報、習題檢測等情況,進行小組評價反饋;使用希沃白板設計刮獎活動,對優(yōu)秀小組進行獎勵。


        案例反思:


        通過多媒體交互輔助課堂互動及作業(yè)布置,實時反饋課上討論情況及掌握程度,實現(xiàn)課前課后多時間維度的動態(tài)監(jiān)測;通過屏幕直播形式,實現(xiàn)演示實驗的身臨其境和細節(jié)抓取,以及學生實驗的實時評價和反饋;通過習題及刮獎等游戲,讓學生在新鮮多樣的環(huán)境下進行評價。從學生對知識接受形式、反饋形式及參與方式的需求出發(fā),合理應用軟硬件資源,更加靈活、實時、全面地掌握學生學習情況,構建具有可操作性、互動性和趣味性的高中生物理論和實驗課的融合教學模式。


        (作者單位系廣東省深圳市福田區(qū)外國語高級中學)

        《中國教育報》2022年01月05日第10版

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