智能系統(tǒng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

■2021全國(guó)“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例征集特別報(bào)道 部分典型案例展示（一）

編者按

為了更好地展示“智慧課堂”典型創(chuàng)新案例，我們從50個(gè)案例中精選出10個(gè)案例進(jìn)行展示。這10個(gè)案例涵蓋了不同學(xué)科，并充分考慮了幾種技術(shù)應(yīng)用的類型，具有較強(qiáng)的代表性。

案例簡(jiǎn)介

課前互動(dòng)古詩(shī)誦讀，教師采用暢言課堂中的“翻翻卡”“連線”功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提前布置暢言作業(yè)，了解學(xué)生在字音、字形上存在的問(wèn)題，掌握學(xué)情。教師可以通過(guò)暢言作業(yè)布置“我當(dāng)小講師”講解課文活動(dòng)，還可通過(guò)暢言作業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

實(shí)施過(guò)程：

1. 課前準(zhǔn)備

利用暢言課堂練習(xí)“古詩(shī)闖關(guān)”，讓學(xué)生給古詩(shī)連線。

2. 回顧導(dǎo)讀頁(yè)

學(xué)生通過(guò)單元導(dǎo)讀頁(yè)了解本單元的語(yǔ)文要素，解析人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3. 字音字形闖關(guān)

首先，教師從提前布置的暢言朗讀作業(yè)中選取本單元容易讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)領(lǐng)讀。隨后，教師講解多音字“夫”，點(diǎn)擊草稿箱發(fā)起互動(dòng)練習(xí)，并進(jìn)行糾錯(cuò)。

4.課文內(nèi)容闖關(guān)

學(xué)生當(dāng)“小講師”講解課文《自相矛盾》，并提問(wèn)：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？臺(tái)下學(xué)生點(diǎn)擊“搶答”功能鍵回答問(wèn)題。

《田忌賽馬》選自《史記》，孫臏讓田忌調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序，從而贏得了比賽。教師問(wèn)：孫臏?zhǔn)侨绾尾贾脤?duì)陣圖的？請(qǐng)連一連線，并說(shuō)說(shuō)為什么孫臏要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。學(xué)生立即搶答，使用畫(huà)筆功能連線并講解。

學(xué)習(xí)《跳水》一課時(shí)，教師問(wèn)：船長(zhǎng)在危急時(shí)刻是怎么想的？他的辦法好在哪里？在實(shí)際生活中，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？教師點(diǎn)擊功能鍵發(fā)起互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組討論。

5. 拓展閱讀練習(xí)

閱讀材料《鳥(niǎo)》，重點(diǎn)思考晏子使用的辦法怎么樣，為什么要這樣做。

6. 總結(jié)歸納

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)要像孫臏、船長(zhǎng)、晏子那樣，分析情況，再選擇合適的辦法解決問(wèn)題。

7. 作業(yè)布置

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》和《水滸傳》，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的形式分析某個(gè)人物。

案例反思：

本案例充分發(fā)揮暢言課堂的不同功能：朗讀、報(bào)聽(tīng)寫功能有助于了解學(xué)生單元字詞的掌握情況，智能系統(tǒng)的連線功能有助于直觀呈現(xiàn)人物的思考過(guò)程，小組討論、搶答功能有助于深度挖掘人物解決問(wèn)題的初衷，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。智能技術(shù)的引入，讓整節(jié)課不再單調(diào)枯燥，不僅讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的高階思維能力。

（作者單位系山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年01月05日第10版