巧尋教育評(píng)價(jià)改革“金鑰匙”

　　在教育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》為基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革提供了清晰指引。探索有效的改革路徑，對(duì)學(xué)生的全面成長、教育體系的整體優(yōu)化以及國家人才培養(yǎng)意義重大。

　　體制機(jī)制障礙長期制約著基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生多元能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。要突破這一困境，需秉持公平與多樣化發(fā)展的理念。一方面，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)性、發(fā)展性與特色性的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，摒棄單一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向成長。這為不同起點(diǎn)、不同特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，為創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)營造了良好環(huán)境。另一方面，積極推動(dòng)教育資源的均衡配置，消除城鄉(xiāng)、校際之間資源差異導(dǎo)致的評(píng)價(jià)不公，使每個(gè)學(xué)生都能在公平環(huán)境中接受科學(xué)評(píng)價(jià)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　深化多維度評(píng)價(jià)改革是構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。教育管理部門應(yīng)率先轉(zhuǎn)變用人導(dǎo)向，摒棄“唯名校、唯學(xué)歷”的觀念，建立基于品德與能力、契合崗位需求的人才任用機(jī)制。將教育督導(dǎo)與學(xué)校發(fā)展緊密相連，提升教育管理效能。學(xué)校要依據(jù)義務(wù)教育階段質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人根本任務(wù)融入教育教學(xué)全過程，從優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法到營造良好校園文化氛圍，全方位提升育人質(zhì)量。在教師層面，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建人才引培評(píng)一體化體系，在職稱評(píng)定、榮譽(yù)評(píng)選中突出教學(xué)能力、教育科研成果以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的貢獻(xiàn)，設(shè)立不同層級(jí)的教師發(fā)展梯隊(duì)，激勵(lì)教師提升專業(yè)素養(yǎng)。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建多主體參與的課程與課堂評(píng)價(jià)閉環(huán)，推動(dòng)課程與教學(xué)模式創(chuàng)新，如開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作探究等，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長參與評(píng)價(jià)等多元方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡，為個(gè)性化發(fā)展提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　為推動(dòng)改革持續(xù)深化，要鼓勵(lì)學(xué)?；谧陨韺?shí)際，“一校一案”探索適合的評(píng)價(jià)改革模式，支持開展相關(guān)課題研究，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)問題。不斷將創(chuàng)新理念融入評(píng)價(jià)體系，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與適應(yīng)性。同時(shí)，構(gòu)建多方協(xié)同的支持體系，加強(qiáng)教育行政部門、學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的溝通協(xié)作，整合資源，形成推動(dòng)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的強(qiáng)大合力，為教育強(qiáng)國建設(shè)筑牢根基。

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《中國教育報(bào)》2025年03月07日 第09版