觀點(diǎn)集萃

　　全國人大代表、中國人民大學(xué)校長林尚立：

　　讓學(xué)生成為真正的創(chuàng)新主體

　　新質(zhì)生產(chǎn)力對人的發(fā)展提出了前所未有的要求，也對人才培養(yǎng)提出了全新的課題。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，人才成長的內(nèi)在動力不是知識，而是創(chuàng)新力。這種創(chuàng)新力不僅體現(xiàn)為把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律與人類發(fā)展規(guī)律的能力，也體現(xiàn)為把握自身和塑造自身的能力。因此，堅(jiān)持立德樹人對于構(gòu)建適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的人才培養(yǎng)體系具有決定性意義，我們不僅要為學(xué)生講授知識，更要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，成為真正的創(chuàng)新主體，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　全國政協(xié)委員、同濟(jì)大學(xué)黨委書記方守恩：

　　加強(qiáng)人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　建議擴(kuò)大“強(qiáng)基計(jì)劃”在人工智能領(lǐng)域的覆蓋面，加大本碩博直通力度，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)年限，支持青年人才在30—40歲黃金期產(chǎn)出成果。針對人工智能領(lǐng)域特點(diǎn)，開展碩博士學(xué)位論文環(huán)節(jié)的評價(jià)改革，鼓勵以企業(yè)產(chǎn)品、應(yīng)用場景、原創(chuàng)算法等成果作為學(xué)位論文的替代選項(xiàng)。建議教育部門委托相關(guān)高校和領(lǐng)軍企業(yè)就人工智能細(xì)分領(lǐng)域建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，推動高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)企業(yè)先進(jìn)制造設(shè)備和企業(yè)核心技術(shù)資源融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

　　全國政協(xié)委員、江西師范大學(xué)航空職教研究院院長張玉清：

　　抓牢“產(chǎn)科教融合”職教金鑰匙

　　要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)科教三者的深度融合，關(guān)鍵是抓牢職業(yè)教育“五金”建設(shè)：打造金專業(yè)、構(gòu)建金師資、設(shè)計(jì)金課程、建好金基地、編好金教材。職業(yè)教育改革發(fā)展要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合，多到基層一線、問題一線去摸第一手資料，和干部群眾一起找到問題破解之策。中國由制造大國要走向制造強(qiáng)國，必須有高素質(zhì)的技術(shù)、技能人才作支撐，職業(yè)教育剛好提供了這樣一條道路，讓動手能力強(qiáng)的孩子，可以通過職業(yè)教育來出彩，來實(shí)現(xiàn)自己成為大國工匠和為祖國作貢獻(xiàn)的夢想。

　　全國政協(xié)常委、上海交通大學(xué)黨委書記楊振斌：

　　深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革

　　教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。高校作為教育、科技、人才的交匯點(diǎn)，是培養(yǎng)人才、匯聚人才、發(fā)揮人才創(chuàng)新活力的重要平臺。要為人才發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，深化有組織科研和人才發(fā)展體制機(jī)制改革，產(chǎn)生更多服務(wù)國家戰(zhàn)略的重大成果、從“0到1”的原創(chuàng)性成果和“1到100”的科技成果轉(zhuǎn)化，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、構(gòu)建具有世界影響力的人才高地、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

　　全國人大代表、南京郵電大學(xué)校長葉美蘭：

　　構(gòu)建人才培養(yǎng)的全鏈條生態(tài)

　　當(dāng)前，高?！叭斯ぶ悄?”人才培養(yǎng)行動正從“普及階段”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)增效”階段。南京郵電大學(xué)2024年全面啟動了“人工智能+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計(jì)劃，開展人工智能雙學(xué)位、AI微專業(yè)、AI微課程等多模式個性化人工智能人才培養(yǎng)。建議構(gòu)建覆蓋“基礎(chǔ)教育—高等教育—終身學(xué)習(xí)”的全鏈條生態(tài)，通過分層培養(yǎng)、區(qū)域協(xié)同、倫理護(hù)航和場景實(shí)踐，為國家“人工智能+”戰(zhàn)略輸送兼具技術(shù)能力與行業(yè)洞察力的復(fù)合型人才，助力大模型在數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的深度應(yīng)用，推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展。

　　全國政協(xié)委員、岳陽樓區(qū)橋西小學(xué)教師柳玲玲：

　　辦強(qiáng)基礎(chǔ)教育增進(jìn)民生福祉

　　辦優(yōu)辦強(qiáng)基礎(chǔ)教育，必須多舉措發(fā)力，持續(xù)增進(jìn)民生福祉。一是落實(shí)“五育”并舉。堅(jiān)持立德樹人，將德育點(diǎn)滴融入日常教學(xué)，完善勞動教育評價(jià)制度等。與時(shí)俱進(jìn)更新課程內(nèi)容，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。二是優(yōu)化資源配置。加強(qiáng)跨學(xué)段資源動態(tài)調(diào)整和余缺調(diào)配，加強(qiáng)學(xué)齡人口凈流入城鎮(zhèn)教育資源供給，進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，為每所學(xué)校配備合格教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，探索區(qū)域骨干教師每年20%課時(shí)定向幫扶薄弱校。三是實(shí)施數(shù)字賦能。通過“人工智能+大數(shù)據(jù)”輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，壓減重復(fù)性作業(yè)，助力減負(fù)提質(zhì)，探索構(gòu)建家庭教育數(shù)字化平臺。

　　（以上素材來源于微言教育）

《中國教育報(bào)》2025年03月10日 第02版