■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注:校本教研
習(xí)近平總書(shū)記提出的教育家精神,為新時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向。學(xué)校作為培育“大先生”的土壤,應(yīng)通過(guò)高質(zhì)量的校本教研,為教師營(yíng)造學(xué)習(xí)研究氛圍,搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。然而,當(dāng)前部分學(xué)校校本教研存在“形式化”或者“可有可無(wú)”的問(wèn)題,教研活動(dòng)多停留在聽(tīng)課評(píng)課、集體備課等常規(guī)層面,缺乏深度與創(chuàng)新性。集體備課實(shí)則為“簽字會(huì)”,評(píng)課多是“客套話”,教師參與熱情不高,難以真正提升教學(xué)質(zhì)量,亟須通過(guò)教育家精神引領(lǐng)注入新的活力。
在校本教研中踐行教育家精神,將其作為“文化基因”,引導(dǎo)教師“心有大我”,樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀,引導(dǎo)廣大教師用心教書(shū),培養(yǎng)教育情懷,激發(fā)教育智慧。比如,可以通過(guò)建立名師工作室、創(chuàng)設(shè)“教學(xué)沙龍”研討、組織教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方式,將教育家精神融入日常教研活動(dòng)。
在新課程改革與人工智能信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,以教育家精神引領(lǐng)校本教研需創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。比如,打破學(xué)科壁壘,建立跨學(xué)科教研共同體;改進(jìn)課堂教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),開(kāi)展精準(zhǔn)化教學(xué)研究;構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的混合式教研模式;鼓勵(lì)教師開(kāi)展行動(dòng)研究,將研究成果直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
將教育家精神融入日常教研中,需要構(gòu)建新型教研文化。學(xué)科教研組活動(dòng)可以設(shè)立“教育家精神踐行分享”環(huán)節(jié),鼓勵(lì)教師講述自己的教育故事;課題研究聚焦真實(shí)的教育問(wèn)題,如“課堂教學(xué)如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考?”“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?”此外,教學(xué)觀摩要走出“表演課”的誤區(qū),開(kāi)展常態(tài)化課堂觀察與診斷;備課組和教研組定期組織議課、賞課活動(dòng),讓教研活動(dòng)回歸教育本真。
總之,將教育家精神切實(shí)內(nèi)化為每一名教師的專業(yè)追求,外化為具體的教研行動(dòng),可以讓教研聚焦“真問(wèn)題”,讓教師成為“研究者”,這將真正引領(lǐng)校本教研實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
?。ㄗ髡呦嫡憬『贾菟闹薪瓥|學(xué)校特級(jí)教師、正高級(jí)教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月17日 第04版
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