“網(wǎng)店式”讓師生有了更稱心的選擇

　　曾經(jīng)，在廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)港園小學，位于校園一角的菜地是學校勞動教育的“主陣地”。但時間一長，不少學生因種植活動重復單一，興趣難以持續(xù)。

　　現(xiàn)在，港園小學與多家市級校外勞動教育基地合作，開設戶外實踐探索、手工創(chuàng)意制作等豐富的勞動課。

　　近年來，中山市教育和體育局以問題為導向，評定多家單位為市中小學校外勞動教育基地，并上線市中小學勞動教育管理系統(tǒng)。學校、基地通過系統(tǒng)開展“網(wǎng)店式選課”“外賣式送課”，為中小學解了勞動教育“燃眉之急”。

　　“雙重認可”把關勞動教育基地質量

　　勞動課資源配置不足、場地受限，曾讓中山市很多中小學尤其是老城區(qū)學校犯難。

　　為此，中山市倡導“開門辦勞動教育”，市教育和體育局聯(lián)合多部門發(fā)布改革方案，整合多方資源。

　　“原來選勞動基地時，容易陷入懂又不懂的怪圈。教育部門懂教育，但不一定摸得清農(nóng)業(yè)等行業(yè)的門道；農(nóng)業(yè)等行業(yè)部門不一定很懂教育?！敝猩绞薪逃の瘯?，市教育和體育局黨組書記、局長彭曉新表示，中山創(chuàng)新推出雙部門推薦等評定機制，遴選出更多勞動、育人價值俱佳的市級校外勞動教育基地。

　　想獲評為基地，就要獲得所在鎮(zhèn)街教育部門、所屬行業(yè)主管部門的“雙重認可”。教育部門當好基地教育價值的“質檢員”，行業(yè)主管部門做好基地行業(yè)水準的“裁判員”。

　　中山市華創(chuàng)農(nóng)業(yè)有限公司（以下簡稱華創(chuàng)農(nóng)業(yè)）水培蔬菜種植基地規(guī)模大，硬件設施齊全。中山市坦洲鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局與華創(chuàng)農(nóng)業(yè)打交道多年，很認可該企業(yè)的行業(yè)水平，推薦其參評基地。為努力通過“育人關”，華創(chuàng)農(nóng)業(yè)培訓提升研學部員工的教學能力，并根據(jù)中小學生勞動教育需求優(yōu)化課程內(nèi)容。

　　中山市中小學勞動教育研究與指導中心聚焦師資配備、課程建設等內(nèi)容，對華創(chuàng)農(nóng)業(yè)等基地申報單位進行篩選評分、實地考察。選出基地后，中山市將基地課程介紹、授課師資等上傳至勞動教育系統(tǒng)，同時面向全市中小學開展相關培訓，指導學校根據(jù)自身需求選擇課程。多部門合力評選出高水平勞動教育基地，盤活了校外勞動教育資源。

　　“網(wǎng)店式選課”促進勞動教育課程優(yōu)化

　　港園小學校長李大良登錄勞動教育系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)課程琳瑯滿目，“職業(yè)啟蒙、文化傳承等多種形態(tài)，為學生帶來多元學習體驗”。學校師生、家長代表綜合比較后，投票選出中山市沙溪理工學校手工制作類課程。

　　如何確保學校與基地之間的合作公開透明，規(guī)避利益輸送風險？中山市教育和體育局要求，學校按需在系統(tǒng)上選擇3家基地。3家基地分別提供方案后，學校師生、家長代表“貨比三家”，投票確定合作基地，這構建了公平競爭、優(yōu)勝劣汰的機制。

　　沙溪理工學校因職業(yè)教育經(jīng)驗豐富、資源平臺多，贏得多所中小學青睞?！霸瓉砦倚趧咏逃饕敲嫦蛏诚?zhèn)及周邊學校，想擴大惠及面和影響力，但機會不多?！鄙诚砉W校勞動教育負責人彭利榮笑稱，現(xiàn)在學校就像在系統(tǒng)上開了一家勞動課程“網(wǎng)店”，可根據(jù)全市多所中小學需求，量身定制勞動課程。

　　為促進基地優(yōu)化課程、改進服務，中山市教育和體育局通過系統(tǒng)密切關注中小學選課情況，并梳理分析學校對基地的評價，督導基地及時改進。華創(chuàng)農(nóng)業(yè)推出土壤元素檢測課程后，一些中小學在系統(tǒng)上反饋，低年級學生難以理解部分課程內(nèi)容。華創(chuàng)農(nóng)業(yè)很快根據(jù)不同年齡段學生的理解能力，對課程內(nèi)容進行分類調整，課程也更受歡迎了。

　　據(jù)統(tǒng)計，中山市開展勞動教育改革以來，已評定56家中小學校外勞動教育基地，篩選353門勞動教育課程接入系統(tǒng)。

　　“多方聯(lián)動”激發(fā)勞動教育生命力

　　“我校是所村小，勞動教育缺教師、缺資源，本想通過系統(tǒng)解決勞動教育‘吃得飽’的問題，沒想到系統(tǒng)還能幫我們‘吃得好’?！敝猩绞腥l(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學黨支部書記、校長簡艷說，沙溪理工學?！八驼n上門”，給學校勞動教育帶來了轉機。

　　“三鄉(xiāng)木偶戲是中山市非物質文化遺產(chǎn)，學生也喜歡，我們以此作為勞動課的重要切入點?！迸砝麡s帶領學校團隊，聯(lián)合三鄉(xiāng)鎮(zhèn)木偶戲協(xié)會、非遺傳承人等力量，在鴉崗小學上演了一場精彩的《西游記》木偶戲。教師再趁熱打鐵，教學生制作木偶配飾。

　　“我們可以用掐絲琺瑯技藝制作木偶配飾。”沙溪理工學校勞動教育教師彭云怡不但傳授學生手工制作技藝，還引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力?！拔蚁胍獙ⅰ粕九肌囊路谱鞯瞄W耀一些！”鴉崗小學學生張宇茵耐心地掐絲、填色，做出了一件金燦燦的袈裟。

　　系統(tǒng)不但幫助了偏遠學校，而且讓中職學校有了更廣闊的展示舞臺。學生體驗了中職學校的勞動課后，對工匠精神有了切身體會。

　　在多方聯(lián)動中，勞動教育迸發(fā)出生機和活力?！伴_展春耕節(jié)活動時，我觀察到很多孩子一開始不愿意下田，他們真正挽起褲腳體驗農(nóng)耕后，歡笑聲便此起彼伏?！边@一幕令彭曉新至今印象深刻，沉浸式勞動體驗不僅給孩子們帶來了歡樂，更促進了他們的全面發(fā)展。

《中國教育報》2025年03月20日 第02版