新專業(yè)如何增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

華北電力大學(xué)氫能專業(yè)學(xué)生參觀北京億華通科技有限公司燃料電池發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)生產(chǎn)車間。 學(xué)校供圖

清華大學(xué)教授劉建國(guó)在“可持續(xù)發(fā)展探究”課上指導(dǎo)學(xué)生了解“雙碳”目標(biāo)下的光伏發(fā)電技術(shù)。學(xué)校供圖

　　■“要成為高級(jí)專門人才，光有知識(shí)是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐貫通起來(lái)”

　　■“培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”

　　今年，復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)相繼宣布進(jìn)行深度專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引發(fā)關(guān)注。事實(shí)上，兩所學(xué)校此舉并非個(gè)例。整個(gè)高等教育專業(yè)調(diào)整優(yōu)化正在加速。

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)?！?/p>

　　“實(shí)施一流學(xué)科培優(yōu)行動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科融合發(fā)展，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，支持瀕危學(xué)科和冷門學(xué)科?！边@是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出的要求。

　　黨的十八大以來(lái)，截至2024年9月，全國(guó)高校新增本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)2.1萬(wàn)個(gè)，撤銷或停招不適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)1.2萬(wàn)個(gè)。僅2024年，就增設(shè)了國(guó)家戰(zhàn)略急需專業(yè)布點(diǎn)1673個(gè)，撤銷了不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)1670個(gè)。

　　學(xué)科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。新專業(yè)建設(shè)涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法以及師資力量等方面。如何通過(guò)主動(dòng)更新課程內(nèi)容助力專業(yè)成長(zhǎng)？如何通過(guò)課程資源共享推動(dòng)學(xué)科交叉？建強(qiáng)建好新專業(yè)還有哪些困難與挑戰(zhàn)？本報(bào)記者近日進(jìn)行了采訪調(diào)研。

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　　跨學(xué)科專業(yè)涉及學(xué)科多，如何有效融通并形成特色培養(yǎng)方案？

　　聚焦核心素養(yǎng)， 打造新的課程體系

　　可持續(xù)發(fā)展探究、資源科學(xué)導(dǎo)論……2024年秋季剛?cè)雽W(xué)時(shí)，清華大學(xué)秀鐘書院31班辛勵(lì)佳看到自己的課程表，頗感驚奇：“我就讀的是新專業(yè)‘交叉工程’，這些課程內(nèi)容，都是自己以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！?/p>

　　在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)紛紛出現(xiàn)在課堂，讓辛勵(lì)佳目不暇接，也眼界大開(kāi)。他笑著說(shuō)：“學(xué)院‘工管融通’的培養(yǎng)理念和內(nèi)容都很新，我有一種‘給工科生插上管理翅膀’的感覺(jué)?！?/p>

　　辛勵(lì)佳的感覺(jué)，與當(dāng)下新設(shè)專業(yè)的突出特征緊密相關(guān)。

　　“近年來(lái)許多新設(shè)專業(yè)，‘交叉’‘融通’等是突出特征?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)資深教授、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)副主任兼秘書長(zhǎng)馬陸亭分析，“專業(yè)設(shè)置遵循兩個(gè)邏輯。一是科技發(fā)展的邏輯，二是社會(huì)需求的邏輯。當(dāng)前科技革命浪潮飛卷、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題更加難以預(yù)測(cè)，我們無(wú)法再以單一學(xué)科知識(shí)加以應(yīng)對(duì)，多學(xué)科交叉是新專業(yè)建設(shè)的必由之路?！?/p>

　　查找最近幾年出現(xiàn)的幾個(gè)新專業(yè)，如氫能科學(xué)與工程專業(yè)核心知識(shí)涉及材料、化學(xué)、電化學(xué)等多學(xué)科，軟物質(zhì)科學(xué)與工程專業(yè)則跨物理、化學(xué)、生物和工程等多學(xué)科，智能視覺(jué)工程專業(yè)則是結(jié)合了光學(xué)傳感、人工智能、機(jī)器視覺(jué)、空間信息等多領(lǐng)域的交叉，都體現(xiàn)了這一特征。

　　然而，這一特征也給新專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)：如何有效融通不同學(xué)科間的知識(shí)體系，從而形成具有特色的教學(xué)模式和課程體系？

　　清華大學(xué)秀鐘書院新專業(yè)“交叉工程”的應(yīng)對(duì)之策是提煉共性知識(shí)，打造全新的課程體系。

　　清華大學(xué)秀鐘書院院長(zhǎng)胡洪營(yíng)以“環(huán)境質(zhì)量工程”為例介紹說(shuō)，這門新課將過(guò)去的水環(huán)境治理、大氣環(huán)境治理、土壤治理和固體廢棄物利用等4門課程整合為1門，提煉共性知識(shí)。

　　“像其中的‘分離技術(shù)原理’，原來(lái)分散在4門課程中，現(xiàn)在則是一次講完?！焙闋I(yíng)介紹，這樣能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整體的“環(huán)境問(wèn)題”，而不僅僅是單一環(huán)境介質(zhì)的問(wèn)題。

　　“從知識(shí)邏輯看，共性知識(shí)是思考問(wèn)題的底層邏輯。從學(xué)生發(fā)展角度看，所學(xué)知識(shí)越共性、越基礎(chǔ)，其適應(yīng)面就越廣?！焙闋I(yíng)說(shuō)，書院新專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、系統(tǒng)思維和迭代思維，以“避開(kāi)專業(yè)能力強(qiáng)，但視野局限、創(chuàng)新創(chuàng)造能力弱等人才培養(yǎng)誤區(qū)”。

　　以此為切入點(diǎn)，秀鐘書院重新設(shè)計(jì)了以資源利用系統(tǒng)工程、能源利用系統(tǒng)工程和水利用系統(tǒng)工程為核心的三大類專業(yè)核心課。其中，新課29門72學(xué)分，占了書院146個(gè)總學(xué)分的近一半。構(gòu)建了4+X四大培養(yǎng)方向，如“綠色經(jīng)濟(jì)與全球治理”方向，課程組傾向管理，需單獨(dú)修6學(xué)分的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；如果是偏工科的“資源能源與氣候變化”方向，生化基礎(chǔ)課的比重會(huì)提高；X則由學(xué)生自主設(shè)計(jì)方向，“一人一策”制定課程組。

　　作為行業(yè)高校，華北電力大學(xué)在建設(shè)“儲(chǔ)能”和“氫能”新專業(yè)時(shí)，探索了一條“教學(xué)—研究—產(chǎn)業(yè)”緊密結(jié)合的路徑，以服務(wù)新專業(yè)的核心課程建構(gòu)。

　　“新專業(yè)的許多核心知識(shí)存在一個(gè)從產(chǎn)業(yè)到研究，再逐漸過(guò)渡到學(xué)科的提升過(guò)程?！比A北電力大學(xué)教授、氫能技術(shù)創(chuàng)新中心主任劉建國(guó)說(shuō)，圍繞儲(chǔ)能、氫能相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的最新進(jìn)展和需求，儲(chǔ)能專業(yè)新建了儲(chǔ)能電池技術(shù)、超級(jí)電容器儲(chǔ)能技術(shù)等12門核心課程；氫能專業(yè)新增制氫技術(shù)及應(yīng)用、氫能及燃料電池等9門核心課程。同時(shí)堅(jiān)持“強(qiáng)動(dòng)手能力+寬基礎(chǔ)”原則，將理論課的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，并增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。

　　“對(duì)行業(yè)院校來(lái)說(shuō)，面向產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)建設(shè)既要把握前沿技術(shù)進(jìn)展，又要在舊系統(tǒng)的成熟基礎(chǔ)上發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出具有不可替代性的人才?！瘪R陸亭說(shuō)。

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　　新專業(yè)應(yīng)用范圍廣，帶來(lái)的學(xué)生整合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足怎么辦？

　　創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出關(guān)鍵能力

　　2024年底，西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院的99名大一新生迎來(lái)了一場(chǎng)特殊的考試：“光刻設(shè)備DIY”。這是“從代碼到實(shí)物”課的結(jié)課考。

　　大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)大一新生劉科序的作品是“離子注入機(jī)概念原型”。早上7點(diǎn)，他就開(kāi)始制作演示原理的電路并反復(fù)調(diào)試，而作品涉及的半導(dǎo)體材料、離子注入、電透鏡等知識(shí)都是他與團(tuán)隊(duì)平時(shí)“自主超綱”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　考試為期一天。一天時(shí)間里，學(xué)生共制造了光源、涂膠機(jī)、激光雕刻機(jī)、視覺(jué)檢測(cè)設(shè)備等22件作品。作品雖然稚嫩，但也不乏創(chuàng)新，如肖博文小組的作品是“精準(zhǔn)遠(yuǎn)程可控自動(dòng)工作臺(tái)”。最初，他們?cè)O(shè)想用有刷電機(jī)制作，卻失敗了，“我們小組后面改用搭建步進(jìn)電機(jī)控制方案，才得以順利結(jié)課。”肖博文說(shuō)。

　　“這只是大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)?！蔽髂辖煌ù髮W(xué)集成電路學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)郝莉介紹，大功率半導(dǎo)體科學(xué)與工程專業(yè)是學(xué)校2024年開(kāi)設(shè)的新專業(yè)。未來(lái)四年，學(xué)生需要完成多個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目。學(xué)院還將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐嵌入多門課程中，設(shè)置了不少于10周的工作場(chǎng)景學(xué)習(xí)。

　　為什么如此設(shè)計(jì)？“項(xiàng)目式課程的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)項(xiàng)目整合課程，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和產(chǎn)業(yè)洞察力。”郝莉解釋，新專業(yè)尤其是跨學(xué)科專業(yè)，由于學(xué)科知識(shí)體系多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、缺乏整合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，這是新專業(yè)建設(shè)中的共性問(wèn)題。

　　面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題成為不少高校新專業(yè)的選擇。

　　清華大華秀鐘學(xué)院在第一課堂、第二課堂之外，開(kāi)設(shè)了新型課堂——“超越課堂”。

　　“我們希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠超越時(shí)間、超越空間、超越邊界的限制。這門新型課堂貫穿大學(xué)四年?！薄俺秸n堂”負(fù)責(zé)人陸韻介紹，大一上學(xué)期“超越課堂”首批實(shí)施了新能源、未來(lái)城市、紡織業(yè)等13個(gè)專題，學(xué)生5—6人為一組，深入到中國(guó)南水北調(diào)集團(tuán)新能源投資有限公司、中國(guó)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等10余家企事業(yè)單位深入調(diào)研。每個(gè)專題都聘請(qǐng)一位清華教授、一位行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，以此搭建起知識(shí)和應(yīng)用的橋梁。

　　東北林業(yè)大學(xué)則在農(nóng)林智能裝備工程新專業(yè)的開(kāi)設(shè)中，探索出“學(xué)賽一體、理實(shí)結(jié)合”的工程人才培養(yǎng)模式?！霸撃Ｊ揭詫W(xué)科競(jìng)賽為主線，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，梳理競(jìng)賽在專業(yè)層面的階梯性與關(guān)聯(lián)性，將競(jìng)賽內(nèi)容融入課程模塊，搭建起‘實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—學(xué)科團(tuán)隊(duì)—學(xué)科競(jìng)賽—實(shí)際項(xiàng)目’的全方位實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，以提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力?！睎|北林業(yè)大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　“要成為高級(jí)專門人才，光有知識(shí)是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐貫通起來(lái)。”在馬陸亭看來(lái)，學(xué)習(xí)一段，解決一個(gè)綜合性小問(wèn)題；再學(xué)一步，解決難度更大的問(wèn)題；學(xué)得越深，解決的問(wèn)題越難。這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)化，又解決了實(shí)際問(wèn)題，能較好地解決新專業(yè)人才培養(yǎng)在專深基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性問(wèn)題。

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　　面對(duì)“Z世代”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、新技術(shù)的沖擊，教師如何跟上？

　　以教學(xué)勝任力為中心，配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍

　　華北電力大學(xué)在開(kāi)設(shè)“儲(chǔ)能”新專業(yè)時(shí)，專業(yè)核心課“儲(chǔ)能電站系統(tǒng)”如何建設(shè)，成了一道難題。

　　“這門課程是全新的，完全沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)?！眱?chǔ)能科學(xué)與工程教研室主任巨星介紹，當(dāng)時(shí)從學(xué)院中選擇了長(zhǎng)期研究?jī)?chǔ)熱方向和電池儲(chǔ)能系統(tǒng)的兩位青年教師組成課程建設(shè)小組，一邊系統(tǒng)研究課程體系，一邊深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研。

　　“我們與南都電源攜手，聯(lián)合開(kāi)展‘儲(chǔ)能電站系統(tǒng)仿真運(yùn)行教學(xué)系統(tǒng)’建設(shè)；依托儲(chǔ)能技術(shù)國(guó)家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合的儲(chǔ)能電站系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，自主編寫多本電化學(xué)儲(chǔ)能電站教材。”巨星說(shuō)，在建設(shè)過(guò)程中，教師對(duì)課程的理解不斷加深，教育教學(xué)理念得到了更新，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，為開(kāi)好這門新課打下了基礎(chǔ)。

　　面向新的課程、新的專業(yè)建設(shè)需求，配齊建強(qiáng)一支高水平教師隊(duì)伍，是辦好新專業(yè)的重要條件。

　　清華秀鐘書院沒(méi)有專職教師，而是根據(jù)課程內(nèi)容向全校延聘教師?！捌刚?qǐng)的原則是最合適的老師，講授最熟悉的內(nèi)容?！焙闋I(yíng)說(shuō)，僅新建的29門課，就有來(lái)自4所學(xué)院的60余名教師參與課程建設(shè)并主講。

　　西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院則從企業(yè)引進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)人才作為師資。尤其是在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等必需必修環(huán)節(jié)上，集成電路學(xué)院引進(jìn)了20位左右產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師加入。

　　“不過(guò)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)任務(wù)重，且非教師出身，在教學(xué)方面存在一定難度，需要充分的協(xié)調(diào)和支持?！焙吕蛘f(shuō)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)，學(xué)校一般按照學(xué)校教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師1:1配備，加強(qiáng)溝通支持。

　　面對(duì)“Z世代”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不足、教學(xué)方法不適應(yīng)等問(wèn)題也逐漸凸顯，呼喚新的教學(xué)管理體系。

　　“校企合作和行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，成為新專業(yè)師資隊(duì)伍配齊建強(qiáng)的核心亮點(diǎn)?！惫枮I工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院空間光學(xué)工程研究中心主任智喜洋認(rèn)為，行業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師既可以通過(guò)項(xiàng)目合作提升實(shí)踐能力，又能夠把最前沿的技術(shù)和研究成果帶入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容始終緊跟最新技術(shù)發(fā)展。

　　采訪中，記者了解到，新興專業(yè)在建設(shè)中還面臨許多外部問(wèn)題，如社會(huì)認(rèn)知度低、畢業(yè)生就業(yè)去向等難題。

　　“新專業(yè)由于成立時(shí)間短、名稱罕見(jiàn)、歷史積淀少，在社會(huì)上認(rèn)知度較低，設(shè)立之前做好調(diào)研非常重要。”華南理工大學(xué)前沿軟物質(zhì)學(xué)院副院長(zhǎng)王林格介紹，學(xué)院在設(shè)立“軟物質(zhì)科學(xué)與工程”新專業(yè)之前，就做了深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅粵港澳大灣區(qū)，其重點(diǎn)發(fā)展的高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明電動(dòng)汽車、核電設(shè)備等11個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，都需要軟物質(zhì)方面的高層次人才。

　　而在郝莉看來(lái)，專業(yè)的發(fā)展周期跟著產(chǎn)業(yè)和行業(yè)走?，F(xiàn)在淘汰的不少專業(yè)在過(guò)去也曾是熱門專業(yè)。因此，“培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性和終身發(fā)展能力，是建好新專業(yè)的重中之重”。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月20日 第03版