真人圖書館：構(gòu)建家校項目化共育系統(tǒng)

如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？在現(xiàn)今眾多教育改革中，項目化學(xué)習(xí)不失為一個可行的答案。然而，學(xué)校要進入項目化學(xué)習(xí)深水區(qū)，離不開資源的合理調(diào)配與充分利用。筆者所在的浙江省溫州市大學(xué)城附屬學(xué)校在丹麥版“借閱”“真人”機理上，提出并實踐了家學(xué)版“真人圖書館”形態(tài)。在活化資源，為學(xué)生提供自助式菜單學(xué)習(xí)服務(wù)的同時，也為家校共建創(chuàng)設(shè)了新的共存意義和發(fā)展空間。

    將理念化為行動

學(xué)校之外，最好的資源莫過于家長與所在社區(qū)。美國社會學(xué)家科爾曼指出：“通過加強學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系和溝通，可增加社會資本，可以增強教育效果，促進學(xué)生的發(fā)展?！奔倚：献鳌⑸鐓^(qū)聯(lián)建，是新時代教育突圍的重中之重。但共建形態(tài)不止于家長義工、公益講壇、社區(qū)舞臺等活動類項目，也不止于成人主導(dǎo)式的家長進課堂，而應(yīng)該往深度學(xué)習(xí)再挺進一步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而存在。也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)有需要的時候，他們能便捷地尋找到進一步學(xué)習(xí)的支撐點。

真人圖書館就是在這種情形下產(chǎn)生的。所謂真人圖書館，就是在常規(guī)圖書館借閱機制下讓學(xué)生像借閱圖書一樣借閱真人。這種閱讀理念，是通過讀者“借”一個活生生的人交談，獲得更多的見識的活動。理念源于2000年的丹麥哥本哈根，我國在2008年才開始由上海交通大學(xué)首次嘗試，大多在高校組織。在基礎(chǔ)教育界，在學(xué)習(xí)服務(wù)領(lǐng)域，國內(nèi)外鮮有具體做法。

2019年下半年，學(xué)校就開始了基于家長（社區(qū)）資源開發(fā)與轉(zhuǎn)化的項目化學(xué)習(xí)研究，從原有的“家長進課堂”、每個學(xué)期一周的“家學(xué)周”到現(xiàn)在的“家學(xué)俱樂部”“真人圖書館”，走出了一條從散裝到集裝、從淺層到深度、從成人供給到學(xué)生自助的家學(xué)資源改良升級的轉(zhuǎn)化之路。

    由借書轉(zhuǎn)向借智

化用“真人圖書館”運作機制，讓項目化學(xué)習(xí)找到了新的更大的支撐點。

首先，要抓住“真人圖書館”的基本要素：運作的方式是借閱，供借閱的資源要有一定的儲備量，有近似書目的供學(xué)生檢索借閱的助學(xué)菜單，還要有一定的借還期限；借閱的對象是真人，是真實世界的人，在約定的地點面對面，也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話等渠道咨詢與對話。

其次，要拓展“真人圖書館”的功用形態(tài)：輔之以導(dǎo)學(xué)的功能，即被借對象要發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生借智借力的核心任務(wù)作出細致周密有針對性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)在導(dǎo)引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程；輔之以助教的功能，被借對象配合項目化學(xué)習(xí)小組的學(xué)校導(dǎo)師做好輔助教學(xué)工作，也可根據(jù)學(xué)校要求，在學(xué)校指定的時間（如家學(xué)周）內(nèi)來校組織學(xué)生完成項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時，為便于學(xué)生找到項目化學(xué)習(xí)的智力支撐，也便于檢索和評價學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)完成情況，了解“真人”智力扶持的力度，也更好地為學(xué)校統(tǒng)籌跟進管理，真正發(fā)揮“真人圖書館”導(dǎo)與學(xué)的效能，學(xué)校需成立“家學(xué)智庫”，即“真人圖書館”網(wǎng)絡(luò)借閱平臺，學(xué)生憑賬號和密碼登錄智庫。

學(xué)生選擇“真人導(dǎo)師對象”有兩個維度：維度一“導(dǎo)索”，即“助學(xué)導(dǎo)航”，是為項目化學(xué)習(xí)剛剛起步的低段學(xué)生和能力偏弱或因?qū)W習(xí)難度偏高不明朗借閱對象的學(xué)生而設(shè)立。進入這個窗口，學(xué)生需提供項目化學(xué)習(xí)方案，提出意向求助領(lǐng)域，學(xué)科老師幫忙初審方案，告知學(xué)習(xí)者可選擇的校外導(dǎo)師對象。維度二“自索”，供有能力的學(xué)生自主檢索求助，可以從“對象推薦”“對象分類”“對象查詢”三個窗口中任選其一進入選擇求助對象。選定對象后就要發(fā)出約請，有兩種學(xué)習(xí)形態(tài)供選擇，簡單的可以線上答疑，復(fù)雜的可以線下導(dǎo)學(xué)。線下導(dǎo)學(xué)地點統(tǒng)一安排在學(xué)校，時間段安排在中午靜校時間或者下午“四點鐘學(xué)?！薄Ｇ髮W(xué)與助學(xué)雙方最后都要給出評價，學(xué)生給出喜好認定，方便下次便捷求索，“真人導(dǎo)師”對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況給出評定，以激勵為主，可更好地讓其投入項目化學(xué)習(xí)。

    從共識走向共建

在“真人圖書館”組建與實施的整個過程中，需要注意以下幾點：

其一，要激發(fā)學(xué)生與導(dǎo)師團的積極性。在啟動階段，可從項目活動開始，慢慢地向深度規(guī)范的基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的項目化學(xué)習(xí)過渡。有了成功體驗，會促使學(xué)生不斷去合作探究。學(xué)?？赏ㄟ^相應(yīng)的機制如“積分銀行”等不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“小確幸”。對于導(dǎo)師團的家長，學(xué)校在與家長達成共識的同時，也要通過一定的激勵機制，讓無私奉獻的家長有滿滿的成就感。

其二，要循序漸進地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展?！罢嫒藞D書館”無須等家長資源全部摸排清楚，或借閱網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)齊備才能做，從一個雛形做起也未為不可。如成立家學(xué)俱樂部，把工程類、才藝類、運動類、財商類、公益類等有擅長的家長先集中起來，讓他們自由報名，定時定點來學(xué)校指導(dǎo)，實現(xiàn)歸類定向的學(xué)習(xí)援助。

其三，要積極開發(fā)拓建家學(xué)資源庫。很多領(lǐng)域雖小，卻往往是真實情境下的產(chǎn)物。在項目化學(xué)習(xí)過程中，“博大”+“小微”的組合使智庫更有價值。因此，學(xué)校不僅要了解家長本人的“導(dǎo)學(xué)”能力，還要了解其擁有的“學(xué)習(xí)資源”，只要有助于學(xué)習(xí)突破，可以不是這位家長本人指導(dǎo)，但有了他的資源，或者有了他的親戚朋友友情幫助，學(xué)習(xí)的問題迎刃而解，這也是很好的“資源”。

其四，建立學(xué)習(xí)小組的雙導(dǎo)師制。項目化學(xué)習(xí)要通過學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組抱團實現(xiàn)，不要孤軍作戰(zhàn)。導(dǎo)師也是如此，千萬不可收集一些資源、建立一個網(wǎng)站就作罷。而且，全盤交托給學(xué)生自主和家長自覺，不現(xiàn)實也不科學(xué)。每個項目組都要有學(xué)校的導(dǎo)師，由其負責(zé)項目的初審、過程的質(zhì)控、結(jié)果的終審。家長或者公益指導(dǎo)者只是輔助，再積極的“真人導(dǎo)師”其背后也要有一個學(xué)校的心靈伙伴。

（作者系浙江省溫州大學(xué)城附屬學(xué)校執(zhí)行校長）

《中國教育報》2020年11月11日第5版