專家解讀《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》

扎根中國大地開展特色評(píng)估

天津大學(xué)校長、中國工程院院士 金東寒

扎根中國大地建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是新時(shí)代黨和國家作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科是高等學(xué)校辦學(xué)的基本功能單元，學(xué)科水平直接反映了高校教學(xué)、科研和師資等方面的實(shí)力，直接體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)科評(píng)估作為我國高等教育學(xué)科建設(shè)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)整學(xué)科方向、衡量學(xué)科水平、診斷學(xué)科問題、發(fā)掘?qū)W科潛質(zhì)的重要手段。準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，積極發(fā)揮學(xué)科評(píng)估正確導(dǎo)向作用，對(duì)促進(jìn)高校深化改革、加快內(nèi)涵式發(fā)展、提升實(shí)力水平具有重要意義。日前公布的《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》，將構(gòu)建更具時(shí)代特征、彰顯中國特色、具有國際影響的教育評(píng)價(jià)體系，助力新時(shí)代高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

一是扎根中國大地，彰顯中國特色?！豆ぷ鞣桨浮妨⒆阒袊鴩楹蛯W(xué)科發(fā)展實(shí)際，借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國特色評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，樹立中國標(biāo)準(zhǔn)，特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)更加凸顯中國風(fēng)格和中國氣派。堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，把人才培養(yǎng)質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)放在首位，全面引導(dǎo)高校把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為學(xué)科建設(shè)的核心工作。大力改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，立足我國學(xué)科特色發(fā)展需求，大膽創(chuàng)新，探索提出了基于定量數(shù)據(jù)和客觀事實(shí)的專家“融合評(píng)價(jià)”方法，比如在學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)中，采用“計(jì)量評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，淡化論文引用率與期刊影響因子，突出質(zhì)量導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

二是體現(xiàn)時(shí)代特征，注重綜合融通。中共中央、國務(wù)院日前印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)?！豆ぷ鞣桨浮贩e極響應(yīng)時(shí)代要求，深入貫徹《總體方案》精神。在指標(biāo)設(shè)計(jì)上，設(shè)置了涵蓋人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)等4個(gè)方面的綜合性指標(biāo)體系，基本覆蓋了我國高校的辦學(xué)職能，是破除“五唯”頑瘴痼疾、全方位反映學(xué)科建設(shè)水平的重要體現(xiàn)。在觀測維度上，不僅關(guān)注結(jié)果狀態(tài)，也關(guān)注過程質(zhì)量，還關(guān)注相關(guān)的增值效果，以“人才培養(yǎng)質(zhì)量”一級(jí)指標(biāo)為例，其下設(shè)的“在校生代表性成果”等三級(jí)指標(biāo)重在反映結(jié)果狀態(tài)，“課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量”等三級(jí)指標(biāo)重在體現(xiàn)過程質(zhì)量，“學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量”等三級(jí)指標(biāo)重在考察增值效果。在評(píng)價(jià)方式上，不局限于數(shù)量評(píng)價(jià)，而是采取多維方法，注重多元評(píng)價(jià)，通過主觀客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，使用代表性成果專家評(píng)價(jià)與高水平成果定量評(píng)價(jià)等方式，運(yùn)用更貼近教育發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)方式反映學(xué)科的真實(shí)水平。

三是堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，強(qiáng)化精準(zhǔn)匹配。教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見》明確指出，要改進(jìn)學(xué)科和學(xué)校評(píng)估，堅(jiān)持分類和分領(lǐng)域評(píng)價(jià)。《工作方案》根據(jù)不同門類、不同學(xué)科的特點(diǎn)，以我國學(xué)科目錄中的一級(jí)學(xué)科為基本單位，針對(duì)99個(gè)一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)形成了99套指標(biāo)體系，突出特色，強(qiáng)化不同學(xué)科的分類評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮“全國學(xué)科大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”作用，在國內(nèi)外公共數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充填報(bào)部分客觀數(shù)據(jù)，減少高校填報(bào)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化材料的合理歸屬，提升評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性。通過優(yōu)化“相近學(xué)科同時(shí)參評(píng)”規(guī)則、加大智能化信息核查和清洗力度、開展信息網(wǎng)上公示、建立違規(guī)懲戒機(jī)制等一系列舉措，避免評(píng)估材料的不合理整合，減少主體博弈，為真實(shí)反映學(xué)科水平提供了有力的工作保障。

以學(xué)科評(píng)估促高校內(nèi)涵式發(fā)展

江蘇省教育廳廳長、黨組書記、省委教育工委書記 葛道凱

日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為教育評(píng)價(jià)改革明確了方向，是當(dāng)下和未來教育評(píng)價(jià)改革的路標(biāo)和航向。學(xué)科評(píng)估是教育評(píng)價(jià)的重要方面，是把握學(xué)科前進(jìn)路線的“方向盤”，是研判學(xué)科狀態(tài)的“聽診器”，是反饋學(xué)科質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”，是改進(jìn)學(xué)科工作的“加速器”，對(duì)指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科建設(shè)具有重要而獨(dú)特的作用。近日，《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》正式出臺(tái)，總體看，《工作方案》做到了“三堅(jiān)持”和“三統(tǒng)一”。

一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，體現(xiàn)“破”與“立”的統(tǒng)一。哪里是痛點(diǎn)和難點(diǎn)，哪里就是教育改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵?！拔逦ā笔钱?dāng)前教育評(píng)價(jià)指揮棒方面存在的根本問題，只有把“五唯”問題解決了，才能從根本上扭轉(zhuǎn)功利化傾向，從根本上祛除浮躁之弊，還教育清靜、清朗、清新之風(fēng)。從《工作方案》看，第五輪學(xué)科評(píng)估展現(xiàn)了破除“五唯”頑疾的決心?！豆ぷ鞣桨浮穲?jiān)持先行先試、重點(diǎn)突破、系統(tǒng)治理、整體提升，提出了許多大膽的改革和探索，對(duì)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向具有重要意義。比如，對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)，不唯“學(xué)歷”和“職稱”，沒有設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的片面做法，而是采用“隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)與代表性教師相結(jié)合”的方法評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍質(zhì)量，引導(dǎo)高校優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，這對(duì)推動(dòng)高校解決“挖人才”“搶帽子”不良競爭具有重要意義。這些在推動(dòng)破“五唯”方面的探索效果值得期待。

二是堅(jiān)持立德樹人，體現(xiàn)“育人”和“育才”的統(tǒng)一。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等是高等教育的基本功能，但人才培養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最核心、最根本的任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！豆ぷ鞣桨浮穼ⅰ熬劢沽⒌聵淙恕弊鳛樵u(píng)估工作的第一基本原則，將“進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”作為第一改革舉措，堅(jiān)持以樹人為核心，以立德為根本，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“思政教育”“培養(yǎng)過程”“在校生”“畢業(yè)生”4個(gè)維度的評(píng)價(jià)方法。《工作方案》還適應(yīng)新時(shí)代新要求，首次增加了“思政教育”二級(jí)指標(biāo)，把思想政治教育放在人才培養(yǎng)首位，把德智體美勞全面發(fā)展貫穿于評(píng)價(jià)在校生和畢業(yè)生，這對(duì)有效推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，聚焦“四為”方針具有重要的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的鮮亮底色。

三是堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“共性”和“特色”的統(tǒng)一?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高校辦學(xué)定位與學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出多元化、多層次、多類型的格局。此次學(xué)科評(píng)估制訂了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、多元、包容的評(píng)估指標(biāo)體系，在分類評(píng)價(jià)方面較之前四輪學(xué)科評(píng)估有了更加顯著的進(jìn)步。在宏觀層面，針對(duì)自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科門類特點(diǎn)，進(jìn)一步完善了分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)化“代表作”和“典型案例”評(píng)價(jià)，設(shè)置開放性“留白”，這對(duì)推動(dòng)高校更加關(guān)注學(xué)科特色和內(nèi)涵建設(shè)、遵循教育規(guī)律、突出質(zhì)量導(dǎo)向具有重要意義。在微觀層面，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既考慮共性標(biāo)準(zhǔn)，也兼顧不同類型、不同層次的特色發(fā)展，構(gòu)建了統(tǒng)一的指標(biāo)體系框架，具體包括4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、10項(xiàng)左右二級(jí)指標(biāo)和20項(xiàng)左右三級(jí)指標(biāo)，并按照一級(jí)學(xué)科分別設(shè)置99套指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)了分類評(píng)估、分類引導(dǎo)、特色發(fā)展、差異發(fā)展的思想。

定量定性兼顧 尊重學(xué)科差異

華東師范大學(xué)高等教育研究所所長、教授 閻光才

    學(xué)科評(píng)估工作自2002年首次開展以來，評(píng)估方案幾經(jīng)修改與完善，不斷繼承創(chuàng)新，一方面表明了學(xué)科評(píng)估所始終堅(jiān)持的問題導(dǎo)向與對(duì)社會(huì)各界不同聲音的開放包容態(tài)度，另一方面也反映了評(píng)估過程的復(fù)雜性與艱巨性。做好學(xué)科評(píng)估，既要考慮面向全體又要兼顧類別，既要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)又不能漠視個(gè)性。任何評(píng)估都必然涉及度量，但“量”又的確難以代替“質(zhì)”的豐富內(nèi)涵?？茖W(xué)化的評(píng)估往往講求指標(biāo)的精準(zhǔn)與簡潔，因?yàn)樗栊畔⒘啃?，所以?huì)簡便經(jīng)濟(jì)且易操作，但這種取向又難免會(huì)化約了現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的多樣性與復(fù)雜性。

針對(duì)評(píng)估過程存在的上述種種矛盾，在全國教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)破“五唯”的背景下，第五輪學(xué)科評(píng)估在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，守正創(chuàng)新，完善立德樹人體制機(jī)制，致力扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)和科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性，加快建立中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。這是深入貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的重要舉措。

概括起來，《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》有如下幾點(diǎn)最為值得關(guān)注：

淡化簡單量化取向，推動(dòng)定量與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合?！豆ぷ鞣桨浮诽岢龅唵斡?jì)數(shù)方法，實(shí)行定量與定性、數(shù)量與質(zhì)量、計(jì)量評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。所謂淡化量化評(píng)價(jià)，并非完全棄用數(shù)據(jù)，而是重視有品質(zhì)的量。如在科研評(píng)價(jià)上，僅將國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)等高水平科研獎(jiǎng)勵(lì)納入定量統(tǒng)計(jì)范圍，把過去粗放的數(shù)量濃縮為代表性的論文、著作與專利成果，重點(diǎn)考察成果的理論原創(chuàng)性、前沿突破性與實(shí)際貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，把典型案例與凸顯自身特色的開放性“留白”作為定性評(píng)價(jià)的素材，兩者可以相互補(bǔ)充或驗(yàn)證。對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)價(jià)，摒棄了簡單“數(shù)帽子”的做法，注重師德師風(fēng)和教書育人的表現(xiàn)，且把隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化特別是青年教師的成長作為重要的觀測點(diǎn)?！豆ぷ鞣桨浮窂?qiáng)調(diào)質(zhì)與量、主觀與客觀的有機(jī)結(jié)合，它體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)過程中個(gè)性特色與表現(xiàn)形態(tài)的多樣性、整體與局部不可剝離的統(tǒng)一。

尊重學(xué)科差異，探索分類評(píng)價(jià)。學(xué)科建設(shè)本身就是一種基于知識(shí)的分門別類而展開的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)活動(dòng)。知識(shí)的分門別類，意味著不同學(xué)科有其特定的認(rèn)識(shí)思維、方法、路徑以及理論品位與功用指向存在差異，它們的活動(dòng)屬性與成果表現(xiàn)形態(tài)具有不同程度上的不可共量性。《工作方案》的一大亮點(diǎn)，就在于盡可能兼顧不同學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置不同指標(biāo)與權(quán)重。如在科學(xué)研究評(píng)價(jià)上，撇開往常偏重論文與專利發(fā)表數(shù)量的做法，對(duì)理論研究更關(guān)注內(nèi)涵與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，對(duì)具有應(yīng)用取向的學(xué)科更重視專利轉(zhuǎn)化與新品種研發(fā)，對(duì)藝術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐表現(xiàn)，因而采取一種既考慮到各學(xué)科共性又同時(shí)兼顧特性的多維度科研成效評(píng)價(jià)思路。

弱化排名引發(fā)的負(fù)效應(yīng)，強(qiáng)化評(píng)估的診斷功能。合理與有效的評(píng)價(jià)不是完全放棄排序，而在于這種排序是否公正和讓人信服，是否有助于評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)識(shí)到問題背后的原因，進(jìn)而成為改革、改進(jìn)和完善的依據(jù)。新方案在評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)上更注重對(duì)各個(gè)單項(xiàng)表現(xiàn)給予全景與立體的呈現(xiàn)，并提出要深化評(píng)估信息挖掘，全面強(qiáng)化信息服務(wù)功能。這無疑有助于參評(píng)學(xué)科對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)予以深度透視，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣長短，并制定有針對(duì)性的改進(jìn)與提升策略。這種呈現(xiàn)方式反映了學(xué)科評(píng)估與社會(huì)上其他排行榜在基本理念上的差別，更類似于一種帶有責(zé)任意識(shí)與成長關(guān)懷的周期性健康體檢，讓參評(píng)學(xué)科通過縱橫向比較，發(fā)現(xiàn)并祛除病灶，全面挖掘潛力與活力，從而始終保持一種健康向上的樣態(tài)。

推進(jìn)高等教育治理現(xiàn)代化的重要抓手

中國人民大學(xué)評(píng)價(jià)研究中心執(zhí)行主任、教授 周光禮

日前，《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》正式公布。此次發(fā)布的《工作方案》，最引人注目的是超越以往的評(píng)估范式，著力構(gòu)建以人才培養(yǎng)為根本、充分體現(xiàn)新時(shí)代中國特色的學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這是落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體體現(xiàn)，具有深遠(yuǎn)的意義。

第五輪學(xué)科評(píng)估以破除“五唯”頑疾為突破口，聚焦立德樹人、突出診斷功能、強(qiáng)化分類評(píng)價(jià)、彰顯中國特色，是建構(gòu)中國特色世界水平教育評(píng)價(jià)體系的最新嘗試，也是推進(jìn)中國高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要抓手。第五輪學(xué)科評(píng)估的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

評(píng)價(jià)理念由科學(xué)主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變。科學(xué)主義堅(jiān)信存在一種客觀實(shí)在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它遵循永恒不變的自然法則?？茖W(xué)的職責(zé)是描述這種客觀實(shí)在并說明其遵循的法則。調(diào)查的每個(gè)行動(dòng)都使人們能更好地了解客觀實(shí)在，最終完全認(rèn)識(shí)它。為了全面了解客觀實(shí)在及其法則，調(diào)查者必須站在被研究對(duì)象之外，這樣才能不影響被研究對(duì)象。事實(shí)上，學(xué)科評(píng)估是一個(gè)社會(huì)過程，并不是一個(gè)簡單的客觀過程，始終都有價(jià)值介入。因此，必須超越科學(xué)主義評(píng)價(jià)范式，引入建構(gòu)主義評(píng)估范式。建構(gòu)主義評(píng)估范式倡導(dǎo)協(xié)商性評(píng)估，即在評(píng)估過程中，要重視所有利益相關(guān)者的主張和爭議，傾聽各方意見，形成共識(shí)。第五輪學(xué)科評(píng)估強(qiáng)調(diào)依托廣大高校、專家學(xué)者、專業(yè)組織共同研究制定指標(biāo)體系，凝聚最大共識(shí)，充分體現(xiàn)了協(xié)商性評(píng)估的精神。

指標(biāo)體系由“五唯”向多維轉(zhuǎn)變。大學(xué)和學(xué)科是一種復(fù)雜現(xiàn)象，教育評(píng)估是一個(gè)尋找質(zhì)量證據(jù)的過程。尋找質(zhì)量證據(jù)必須堅(jiān)持多元評(píng)估原則，拒絕在單一的指標(biāo)或證據(jù)基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)大學(xué)或?qū)W科的表現(xiàn)，而應(yīng)采用有效的多證據(jù)。因此，學(xué)科質(zhì)量證據(jù)的選取需要有多種數(shù)據(jù)點(diǎn)，堅(jiān)決破除“唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯帽子”的頑疾。第五輪學(xué)科評(píng)估注重多元評(píng)價(jià)，采用多維方法。評(píng)價(jià)教師不唯學(xué)歷和職稱，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的片面做法。評(píng)價(jià)科研水平不唯論文和獎(jiǎng)項(xiàng)，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，采用“計(jì)量評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合”“中國期刊與國外期刊相結(jié)合”的“代表作評(píng)價(jià)”方法，淡化論文收錄數(shù)和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)，規(guī)定代表作中必須包含一定比例的中國期刊論文，突出標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。這充分體現(xiàn)了多維評(píng)價(jià)的理念。

評(píng)價(jià)方法由定量評(píng)價(jià)向融合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。定量評(píng)價(jià)不等于客觀評(píng)價(jià)。要做到符合事實(shí)客觀評(píng)價(jià)，必須做到四個(gè)“可靠”。一是標(biāo)準(zhǔn)可靠，即數(shù)據(jù)度量的標(biāo)準(zhǔn)制定要符合辦學(xué)實(shí)際，可表達(dá)、可獲取、可精確解讀；二是數(shù)據(jù)可靠，即數(shù)據(jù)獲取渠道可靠，獲取信息符合標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)沒有被污染；三是模型可靠，即采用符合評(píng)價(jià)目標(biāo)的模型，算法符合教育規(guī)律和科學(xué)規(guī)范；四是評(píng)價(jià)可靠，即對(duì)分析結(jié)果的認(rèn)知要符合教育內(nèi)在規(guī)律?！八膫€(gè)可靠”從另一個(gè)側(cè)面說明，評(píng)價(jià)過程不完全是一個(gè)客觀過程，有主觀的參與。定量評(píng)價(jià)的不足正是同行評(píng)價(jià)的優(yōu)勢所在，因此推行定量和定性相結(jié)合的融合性評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)改革新方向。第五輪學(xué)科評(píng)估提出要把握好“定量”和“定性”的關(guān)系，充分運(yùn)用“融合評(píng)價(jià)”，堅(jiān)持代表性成果專家評(píng)價(jià)和高水平成果定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，這充分體現(xiàn)了多元性評(píng)價(jià)思想。

《中國教育報(bào)》2020年11月15日第4版