教育新風拂隴原

“校長就像樹根一樣，雖然隱而不顯，卻在源源不斷地向樹枝、樹葉輸送營養(yǎng)。觀樹不見根，卻能從每個老師、孩子身上看到校長的影子?！?/P>

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11月16日，中國教育報刊社“宣講行送教行”大型公益活動走進甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣，圍繞學校管理和發(fā)展問題，3位送教專家為當?shù)?00多名中小學校領導和教育干部送去了精彩報告。

“這是一次助力欠發(fā)達地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的‘初心之旅’，更是一次宣講政策、傳經送寶的‘指導之旅’?！辨?zhèn)原縣教育局局長王佐東說。

“校長要有觀念力和執(zhí)行力”

“學校管理需要校長的觀念嗎？答案是肯定的?！眻蟾骈_始，北京師范大學教育管理學院院長、教育督導研究中心主任蘇君陽教授開宗明義，“我今天想強調的是，校長和教師的觀念創(chuàng)新、思想解放對學校發(fā)展的重要意義?！?/P>

校長該如何創(chuàng)新觀念、解放思想？

“觀念力的形成需要校長對現(xiàn)狀、問題、目標和理念進行系統(tǒng)化的考量，從發(fā)現(xiàn)問題到理解問題再到生成觀念?！痹谔K君陽看來，“執(zhí)行力”和“觀念力”是一體的，而后者又具有先決性。

長期從事學校管理研究的蘇君陽發(fā)現(xiàn)，如今很多校長干得很努力，也很辛苦，但是由于缺乏反思和總結，沒有將自己的管理經驗凝結成理念，進而形成觀念，結果是“勞力而不勞心，一切動作都囿于故常”。

“校長要從程序化、行政化、碎片化的管理，走向系統(tǒng)化、戰(zhàn)略戰(zhàn)術相結合的管理?！碧K君陽說。

在學校的改革發(fā)展和相互借鑒中，蘇君陽發(fā)現(xiàn)，很多校長在推進教學改革、課程創(chuàng)新上，容易因為鐘情于某種模式而強行應用推廣。他提醒校長們，一切的理念更新、模式改革，都要警惕“拿來主義”和“教條主義”。

“我們常說好校長就是好學校。什么是好校長？今天蘇教授的報告回答了，好校長要有好的觀念力、好的執(zhí)行力。”鎮(zhèn)原縣教育局副局長張成橋說，校長作為學校的總設計師，一定要解放思想、創(chuàng)新觀念，做好學校發(fā)展的頂層設計。

“好老師、好學生需要自己‘長出來’”

“在學校里，我們常能聽到老師告誡孩子們別嚷。但是什么是嚷？指向不明，孩子在老師約束不了的地方，還是會大聲喧鬧?！眻蟾嬷?，全國五一巾幗標兵、北京市特級校長、北京小學翡翠城分校校長張文鳳分享了自己的應對之法：在教室走廊里安裝很多音量測試儀，一旦孩子說話的聲音超過70分貝，儀器就會閃爍紅燈。

“在不同場合，我們設置了不同的音量指標，讓孩子們能自我教育、自我成長?！睆埼镍P認為，好習慣不是管出來的，而是潛移默化、內化于心的，“好學生和好老師都需要自己‘長出來’?！?/P>

北京小學翡翠城分校于2008年成立，成立之初只有16名教師、67名學生。如今，該校已經是一校三址，有2500名學生和180名教師。

張文鳳從自己的管理實踐出發(fā)，向聽者展示了學校管理者如何用文化引領、環(huán)境浸潤、評價跟進等手段促進學校發(fā)展的鮮活案例。

“評價是一條線，要能牽著老師走?！睆埼镍P認為，對學校管理者而言，比起關注“名師”，更應該關注“好老師”，要給老師充分的自主發(fā)展空間。

“什么是好老師，這應該是由所教的學生定義的，而不是由各種‘光環(huán)’撐起來的?！睆埼镍P介紹，在北京小學翡翠城分校，如果老師想要評選優(yōu)秀，必須進行自我推介，“其中最重要的評選標準是學生的成長，其次才是教師自己的專業(yè)成果?！?/P>

“張校長說的文化引領、環(huán)境浸潤等，我們學校也一直在做，比如以‘和’為核心的校園文化等，但是聽完講座后，我覺得，不管是在理念還是堅持的程度上，我們做得都還遠遠不夠，尤其是在教師的評價上，差距仍很大，目前的評價方式還是太單一?！辨?zhèn)原縣南渠小學校長席衛(wèi)權說。

“相信種子，相信歲月”

“再不好好學習，就送你到豆各莊中學讀書去。”

當語文特級教師、北京市豆各莊中學原校長、北京景山學校朝陽學校黨支部書記陳連林調侃著說出這句幾年前豆各莊中學周邊家長常說的話時，臺下響起了笑聲。雖然語調輕松，但陳連林坦陳，自己當初聽到這句話時，心里除了酸楚還有不甘。

從一所農村薄弱校到北京市教改領軍學校，陳連林用自己辦學的實踐講述了一名校長通過改革創(chuàng)新，重塑學校生態(tài)和品牌的“創(chuàng)業(yè)”故事。

初到豆各莊中學，面對學校生源不理想、教師課堂教學能力弱、教學激情和動力不足等問題，陳連林一聲嘆息后，挽起袖子開始了為期兩年的學校改造重塑工程。

教師“人困馬乏”怎么辦？陳連林組織教師辦起了“吐槽大會”，讓老師們把不滿和看到的問題都講出來。學生語文閱讀量少、數(shù)學機械訓練多、英語口語薄弱、物理化學動手能力差……總結問題后，陳連林帶領老師們深入分析，“對現(xiàn)狀和不足有了了解，接下來的工作就有依托了”。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力不足、教研能力差怎么辦？陳連林為老師們建起了自主研修、同伴互助和課題研究等教師專業(yè)發(fā)展模式，請來專家，給老師們講如何做課題、如何從教學中發(fā)現(xiàn)研究的真問題?！拔以敢饨o老師充分的時間和自由，用時間換空間，尋找老師自主、自愿、個性的發(fā)展方式。”

“相信種子，相信歲月”是陳連林報告中的高頻句子。他說，在自己眼里，教師、學生都是蘊含著無窮生命力量的種子，“相信教師和學生的潛力，就是相信種子的力量，校長要相信他們最終會成為大自然的獨特風景”。

“在學校治理中，陳校長于平常處見驚奇，在普通中彰顯不平凡，這對于我們貧困地區(qū)農村小學具有重要的指導意義。他講到的田園課程體系對我的啟發(fā)特別大，我將在以后的教育教學中借鑒運用。”鎮(zhèn)原縣南川鄉(xiāng)中心小學校長王博感慨地說。

《中國教育報》2020年11月18日第3版