產(chǎn)教融合強(qiáng)勁發(fā)力探索新工科人才培養(yǎng)模式

新工科建設(shè)是我國高等工程教育主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略行動。在黨的十九大精神及教育部相關(guān)政策的指引下，新余學(xué)院積極推動工程教育的改革創(chuàng)新，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為新工科建設(shè)的路徑和推動力，全面開展“新工科”建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索和實踐。

2015年，新余學(xué)院與中興通訊展開深度合作，共建共管新余學(xué)院中興通訊信息學(xué)院，構(gòu)建校企雙方深度融合、企業(yè)全程參與的“六個一”新工科人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代和未來變化的卓越工程人才，為新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展提供有力的人才支撐。

    一是長效的校企融合機(jī)制。如何促進(jìn)校企合作深度融合，一直是困擾應(yīng)用型高等教育發(fā)展的難題。學(xué)校充分發(fā)揮在管理體制和運行機(jī)制方面的靈活優(yōu)勢，通過創(chuàng)新性地整合校企雙方組織架構(gòu)，采用資格考核準(zhǔn)入機(jī)制，聘任企業(yè)工程師為二級學(xué)院副院長，組建混編管理團(tuán)隊、教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊，共擔(dān)學(xué)生管理工作、課程教學(xué)、科研項目、服務(wù)地方等工作，實現(xiàn)校企共建共管的格局，全面落實校企合作辦學(xué)新機(jī)制。

    二是企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新基地。打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)深度整合的創(chuàng)新基地，對推動高校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力發(fā)揮重要而獨特的作用。學(xué)校與中興通訊雙方按1：1比例共同投入1100余萬共建“ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”?；匾胄袠I(yè)主流技術(shù)及企業(yè)在網(wǎng)商用設(shè)備，按照項目工程實施進(jìn)行布局，形成一個以現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備、工程項目案例、企業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的理實一體的實踐教學(xué)環(huán)境，有效地支撐綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目的開展。

三是具有企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。遵循國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，推進(jìn)OBE模式人才培養(yǎng)理念，校企雙方共同制定產(chǎn)教深度融合的“雙體系+雙主體+雙課堂”（專業(yè)能力培養(yǎng)體系和職素能力培養(yǎng)體系融合，學(xué)校育人主體和企業(yè)育人主體融合，第一課堂與第二課堂貫通）的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)授課計劃，實現(xiàn)專業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與行業(yè)生產(chǎn)過程對接。

學(xué)校承擔(dān)公共課程和基礎(chǔ)課程的教學(xué)。企業(yè)承擔(dān)一定比例的專業(yè)核心課程和主要的實踐課程教學(xué)；全程負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)；參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計；搭建就業(yè)資源池，為學(xué)生提供1∶3的就業(yè)推薦及服務(wù)。

    四是校企混編師資團(tuán)隊。引入具備豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)工程師，與企業(yè)共同組建“混編師資團(tuán)隊”。依托“一課雙師”教學(xué)模式的實施，使企業(yè)工程師與學(xué)院教師互補(bǔ)互促，以實現(xiàn)“雙師團(tuán)隊”教師的教學(xué)水平提升及專業(yè)實踐能力的提升，最終提高教學(xué)團(tuán)隊的穩(wěn)定性和整體性。同時，學(xué)院圍繞新工科人才培養(yǎng)要求加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師參加企業(yè)組織的“暑期專題培訓(xùn)”活動，提高學(xué)院教師的實踐教學(xué)水平。

    五是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。引入PQT課程和企業(yè)管理模式，重點植入職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)認(rèn)知相關(guān)課程，由職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師和就業(yè)經(jīng)理開展持續(xù)性的系統(tǒng)化職業(yè)訓(xùn)練和企業(yè)管理實踐，讓學(xué)生在入學(xué)之際即開始“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)。通過四年連續(xù)性的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間完成向準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零試用期的上崗就業(yè)。學(xué)院成立了新華三培訓(xùn)認(rèn)證中心、百度培訓(xùn)認(rèn)證中心和“1+X”認(rèn)證考試中心，為學(xué)生獲得高質(zhì)量的職業(yè)資格證書提供了保障。

六是“N+2+1”的過程考核方式。堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸，讓學(xué)生合理“增負(fù)”，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。校企雙方共同制定“N+2+1課程考核方式改革方案”，推行多樣化考核方式，部分課程實行“教考分離”，將“末端考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程+期末考核”，將“封閉考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放考核”，將“學(xué)?？己恕鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤靶Ｆ蠊餐己恕?，校企共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，共同提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)院深入推進(jìn)以產(chǎn)教融合，校企合作為核心的“11311”工程，以ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為依托，學(xué)院獲批新余市智能交通系統(tǒng)重點實驗室；與新余市多個龍頭企業(yè)聯(lián)合申報科研項目及共建科研平臺，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和科技支撐；依托學(xué)校校地合作中心平臺，組建面向光電信息等領(lǐng)域的博士服務(wù)團(tuán)，承擔(dān)新余市光電信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研報告。

（作者單位：新余學(xué)院）

《中國教育報》2020年12月07日第6版