如何發(fā)揮數(shù)字化筆記多維功能

　　筆記是學(xué)習(xí)記錄工具，更是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)與個(gè)性化教學(xué)的重要載體。數(shù)字化筆記有何創(chuàng)新功能及實(shí)踐樣態(tài)？

　　筆記的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：

　　提升記錄的智能效率

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)筆記逐步向電子筆記、數(shù)字筆記和智能筆記轉(zhuǎn)型。智能筆記平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能算法，能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞檢索、個(gè)性化推薦和知識(shí)圖譜構(gòu)建，學(xué)生可在大量信息中迅速定位重點(diǎn)，這極大地提高了學(xué)習(xí)效率和信息整合能力。同時(shí)，數(shù)字化手段減少了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)記錄和復(fù)習(xí)。電子筆記的便捷共享功能也為個(gè)性化學(xué)習(xí)和小組討論提供了可能。通過共享平臺(tái)，學(xué)生可以互評(píng)各自的筆記成果，從而激發(fā)多角度思考和批判性討論。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變了筆記的表現(xiàn)形式，更為學(xué)習(xí)過程注入了新的動(dòng)力。

　　筆記的元認(rèn)知策略：

　　培養(yǎng)自我反思能力

　　元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。筆記不僅記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行思考、總結(jié)和反思。好的筆記不僅記錄知識(shí)，還為學(xué)生提供了自我反思和評(píng)估的平臺(tái)。在實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將筆記作為針對(duì)性工具，借鑒康奈爾筆記系統(tǒng)，通過在筆記中設(shè)置反思軌跡、疑問記錄和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)完成后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提出疑問，并嘗試解答。這個(gè)過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解偏差和知識(shí)盲點(diǎn)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高自我監(jiān)控能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)筆記進(jìn)行回顧和總結(jié)，使筆記成為自我監(jiān)控的有效工具。

　　筆記的個(gè)性化與差異化：

　　因材施教激發(fā)潛能

　　傳統(tǒng)“一刀切”的筆記模板往往難以滿足個(gè)體差異化需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的筆記模板和指導(dǎo)策略。例如，對(duì)于善于系統(tǒng)化分析的學(xué)生，可以推薦結(jié)構(gòu)筆記或思維導(dǎo)圖，幫助他們厘清知識(shí)層次和邏輯關(guān)系；對(duì)于富有創(chuàng)意、善于聯(lián)想的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們嘗試使用手指草圖結(jié)合多媒體的筆記形式，突出思維表達(dá)與創(chuàng)意思維。教師借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具，可實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生筆記中的知識(shí)覆蓋和結(jié)構(gòu)缺陷，根據(jù)學(xué)生筆記內(nèi)容及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。個(gè)性化筆記不僅有助于學(xué)生構(gòu)建符合自身認(rèn)知特征的知識(shí)框架，也有利于激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

　　筆記的跨學(xué)科應(yīng)用：

　　整合資源構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　在跨學(xué)科應(yīng)用中，學(xué)生可將不同學(xué)科的知識(shí)通過筆記進(jìn)行聯(lián)結(jié)，構(gòu)建起多個(gè)維度的知識(shí)框架。通過記錄和整理各學(xué)科知識(shí)，學(xué)生可以形成多維度知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和綜合性問題解決方案。例如，利用數(shù)學(xué)的邏輯思維與文科的觀察表達(dá)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的案例分析；通過物理、化學(xué)和生物的交叉，探索環(huán)境問題的解決方案。教師在指導(dǎo)學(xué)生做跨學(xué)科筆記時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們打破學(xué)科壁壘，采用圖表、流程圖、關(guān)聯(lián)圖等多種表達(dá)方式，幫助學(xué)生將碎片知識(shí)系統(tǒng)化，提升綜合解決問題的能力。

　　筆記的動(dòng)態(tài)化與持續(xù)性：

　　記錄成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)階

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)積累與不斷更新的過程。筆記的動(dòng)態(tài)化與持續(xù)性能夠真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的變化。動(dòng)態(tài)化筆記可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程、思維演變和知識(shí)進(jìn)化的實(shí)時(shí)追蹤。借助云存儲(chǔ)和移動(dòng)終端，學(xué)生可隨時(shí)更新筆記內(nèi)容，形成個(gè)人知識(shí)庫和成長(zhǎng)檔案。教師可以進(jìn)行定期檢查和階段性復(fù)盤，通過筆記總結(jié)和成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行完善，將筆記轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，記錄個(gè)人成長(zhǎng)。這種持續(xù)更新，不僅有利于學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)歷程，更能在長(zhǎng)期積累中見證認(rèn)知進(jìn)步。

　?。ㄗ髡呃罱鹪葡滴鞅睅煼洞髮W(xué)教師教育學(xué)院教授，靳博清系西北師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士生）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月31日 第06版