將鑄牢中華民族共同體意識融入學(xué)校辦學(xué)治校、教書育人全過程

內(nèi)蒙古自治區(qū)人大代表、興安盟科右中旗巴彥呼舒第五小學(xué)副校長唐晶：充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入各學(xué)科課程，做到課程育人；通過活動育人，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識；通過環(huán)境育人，在校園景觀、公共空間中合理布設(shè)中華民族文化符號和形象標(biāo)識，規(guī)范使用國家通用語言文字，在潤物細(xì)無聲中增強(qiáng)學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)同感和歸屬感。

廣西壯族自治區(qū)人大代表、廣西民族大學(xué)黨委書記卞成林：將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)治校、人才培養(yǎng)全過程。進(jìn)一步加強(qiáng)中華民族學(xué)學(xué)科建設(shè)，適時開展“中華民族共同體學(xué)”學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識的專門人才。

持續(xù)優(yōu)化教育資源配置，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

海南省政協(xié)委員、保亭黎族苗族自治縣保亭中學(xué)教師盧玲：持續(xù)優(yōu)化教育資源配置，搭建全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育資源共享平臺，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互聯(lián)互通；強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，建立分層分類的教師培訓(xùn)體系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維；加強(qiáng)教育評價體系改革，全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)校和教師注重教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

云南省政協(xié)常委、曲靖市政協(xié)主席朱黨柱：針對人口出生率逐年下降，生源逐漸向城市聚集，教育資源結(jié)構(gòu)性問題突出的情況，建議做好生源動態(tài)監(jiān)測，加強(qiáng)精準(zhǔn)測算，重點(diǎn)做好小初高教育資源的統(tǒng)籌整合和貫通利用；充分考慮學(xué)齡兒童成長規(guī)律、生活自理能力、身心健康需求和云南邊疆實際，科學(xué)合理做好鄉(xiāng)村中小學(xué)撤并工作，提高教育資源的使用效率。

健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系

新疆維吾爾自治區(qū)人大代表、烏魯木齊市教育研究中心副主任馬麗娟：建議通過改革中考命題方式、試卷結(jié)構(gòu)和考核方式等，更加科學(xué)地評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。新疆可將考核科目分為考試科目和考查科目。同時，改變分?jǐn)?shù)權(quán)重，考試科目以原始分計入；考查科目以等級呈現(xiàn)，作為錄取參考，做到“兩依據(jù)、一參考”。

寧夏回族自治區(qū)政協(xié)委員、中衛(wèi)市婦聯(lián)主席劉淑梅：應(yīng)加強(qiáng)義務(wù)教育階段勞動實踐教育。建議進(jìn)一步明確中小學(xué)勞動教育的責(zé)任，加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育貫徹落實情況的督查和典型宣傳報道，整體提升初中、小學(xué)勞動教育水平；根據(jù)地方、城鄉(xiāng)特色特點(diǎn)因地制宜開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的特色課程，統(tǒng)籌學(xué)科教師資源，培育一批“一專多能”的勞動教育專兼職教師。

構(gòu)筑青少年心理健康“防護(hù)網(wǎng)”

湖北省民革常委、民革中央委員，華中師范大學(xué)心理學(xué)院副院長任志洪：聚焦職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育問題，建議建立心理健康危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制；加強(qiáng)校園管理，杜絕校園霸凌；將心理健康教育納入必修課程，提升學(xué)生心理素養(yǎng)；優(yōu)化心理健康服務(wù)資源，加大對心理咨詢師的專業(yè)支持和投入；加強(qiáng)家庭教育支持，幫助家長更好地關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康；營造支持性的校園環(huán)境，通過豐富活動和就業(yè)服務(wù)提升學(xué)生的歸屬感和成就感。

甘肅省政協(xié)委員，隴南市婦聯(lián)黨組書記、主席呂紅菊：加強(qiáng)學(xué)校心理健康管理能力，建立學(xué)生心理問題監(jiān)測方案和干預(yù)機(jī)制；針對學(xué)生身心成長特點(diǎn)開設(shè)心理健康科普知識課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成長困惑、心理困擾；創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富授課內(nèi)容，提升學(xué)生的心理韌性；建立單親、留守、困境或有心理健康風(fēng)險兒童數(shù)據(jù)庫，探索在校教師“一對一”結(jié)對關(guān)愛模式，強(qiáng)化源頭預(yù)防；加強(qiáng)對學(xué)校心理教師的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校心理教師的專業(yè)能力水平。

加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系

貴州省人大代表、黔南州長順縣人民政府教育責(zé)任督學(xué)黃航梅：做真校企合作，打通職業(yè)教育學(xué)生技能成長的直升通道；做實定制化培養(yǎng)，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”；做好實訓(xùn)基地建設(shè)，夯實人才培養(yǎng)“基本盤”；做優(yōu)產(chǎn)教融合項目，探索特色融合項目；做足政策支持，其價值追求要從過去的滿足“就業(yè)所需”轉(zhuǎn)向“發(fā)展所需”，推動職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

西藏自治區(qū)人大代表、林芝市米林市南伊珞巴民族鄉(xiāng)人大副主席達(dá)娃：建議西藏高校依據(jù)企業(yè)實際需求開展訂單式培養(yǎng)，定制培訓(xùn)方案，讓畢業(yè)生專業(yè)技能與企業(yè)需求精準(zhǔn)匹配；與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建實習(xí)、實訓(xùn)基地，使學(xué)生在校就能接觸企業(yè)真實工作場景，積累實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。此外，鼓勵新型能源企業(yè)等高新技術(shù)企業(yè)與院校深度合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，建立聯(lián)合實驗室和實訓(xùn)基地，為企業(yè)創(chuàng)新提供技術(shù)與人才支持。

推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育

內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)委員、通遼市科爾沁區(qū)政府副區(qū)長楊秀媛：以改革創(chuàng)新為引領(lǐng)，深入推進(jìn)教育理念、教研手段和思想方式等變革，真正讓線上線下的課程深度融合；以數(shù)字資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺，打通“數(shù)據(jù)孤島”，真正讓數(shù)據(jù)“火”起來；以考核評價為驅(qū)動，把數(shù)字化應(yīng)用水平列入學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平的評價范疇，培養(yǎng)更多既全面發(fā)展又個性鮮明的創(chuàng)新型人才。

湖北省政協(xié)常委，華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長、院長左明章：針對湖北省中小學(xué)人工智能教育實踐存在的問題，建議一要完善課程體系，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及評價方式，確保課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性；二要優(yōu)化教學(xué)資源配置，并鼓勵學(xué)校和教師積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，上傳至平臺，實現(xiàn)資源的共建共享；三要加強(qiáng)師資引進(jìn)與培訓(xùn)，為人工智能課程發(fā)展注入新的活力；四要關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（來源：內(nèi)蒙古日報、人民網(wǎng)、海南日報、云南日報、寧夏廣電新聞中心、華中師大心理學(xué)院微信公眾號、中國婦女報客戶端、貴州日報天眼新聞、奔騰融媒、西藏商報、華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部微信公眾號，本刊記者徐楊整理）

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