普通高中特色發(fā)展須激發(fā)內(nèi)生動力

伴隨著我國高中階段教育進入普及化階段，走特色化發(fā)展道路成為許多區(qū)域和學校的選擇。近日，據(jù)有關(guān)媒體報道，浙江省教育廳發(fā)布改革方案，表示將正式試點“分類辦學”，今年將遴選30所試點高中，探索科技、人文、體藝、綜合等不同辦學特色，計劃于2035年形成一批辦學特色遍及多個領(lǐng)域，有效滿足學生多樣化學習需求的現(xiàn)代化普通高中學校。浙江省的方案體現(xiàn)了其探索精神，也釋放出鮮明信號，當前探索高中的多樣化有特色發(fā)展已經(jīng)成為一個迫切需要關(guān)注的現(xiàn)實問題。

從各地的教育實踐來看，推動普通高中多樣化有特色發(fā)展主要存在兩種發(fā)展模式。一是以區(qū)域為單位，通過制定政策、配置資源、引導發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同高中學校的特色發(fā)展整體樣態(tài)。二是以學校為單位，通過特色文化、特色項目、特色課程、特色資源等建設(shè)，實現(xiàn)學校的特色轉(zhuǎn)型發(fā)展。這兩種發(fā)展模式都有其現(xiàn)實意義，既是對國家高中教育改革基本戰(zhàn)略的呼應，也是對逐步滿足學生、家長對優(yōu)質(zhì)多元高中教育新需求的探索。在呼應政策和探索滿足需求中，不少地域和學校形成了鮮活的經(jīng)驗，但也產(chǎn)生了一些問題，比較突出的就是特色建設(shè)異化現(xiàn)象。有的地區(qū)熱衷于“特色高中學校速成”，一紙令下通過評比將一些當?shù)氐拿８念^換面評為特色高中，以此作為特色發(fā)展的噱頭；有的校長是為了能夠借特色之名進行“掐尖”，提前搶奪優(yōu)秀生源；也有的普通學校為了發(fā)展，不管是否具備基礎(chǔ)條件，匆忙上馬，借特色建設(shè)之殼，謀求更好的社會認可。

上述現(xiàn)象說到底是區(qū)域和學校在特色建設(shè)過程中遵循的依然是“規(guī)模擴充”和“效率優(yōu)先”理念，依然在延續(xù)著主要依賴外在資源的發(fā)展模式。筆者認為，普通高中多樣化有特色發(fā)展的關(guān)鍵在于能否激發(fā)每一所學校的內(nèi)生動力，特色是學校發(fā)展的路徑和手段，而非學校發(fā)展的根本目的。那么如何才能真正激發(fā)起學校的內(nèi)生動力？

一方面，需要區(qū)域發(fā)力，謀劃形成政府主導、社會支撐、科研促進、家校聯(lián)動的普通高中多樣化有特色發(fā)展的支撐機制。各地政府是主導力量，需要正確理解和落實國家對普通高中未來發(fā)展的布局和要求，結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定政策、協(xié)調(diào)關(guān)系、配置資源。社會、科研機構(gòu)以及家庭要積極參與支持和促進學校的特色建設(shè)，基于實際、因地制宜，謀求有質(zhì)量的特色發(fā)展。

另一方面，需要學校建立起有質(zhì)量有特色的內(nèi)生育人模式。在學校特色發(fā)展價值導向上要對標國家定位?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》明確提出了普通高中新的定位。要求高中學校圍繞促進學生全面而有個性的發(fā)展這一中心，突破千校一面形象，打破學科邊界，突破學校圍墻，開放學校與社會的接口，讓學生去適應社會生活。同時要適應高等教育，打破高中教育與高等教育之間的壁壘，建立多樣化發(fā)展通道，建設(shè)豐富可選的特色課程資源，要進行多樣化的職業(yè)體驗，既要學會自我認知，又要學會了解環(huán)境，還要儲備職業(yè)素養(yǎng)，通過多樣化的全面培養(yǎng)體系，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在育人范圍上，高中特色要惠及全體學生。特色教育不是只針對特殊群體的教育，必須惠及全體，讓所有學生參與，讓每一個學生從中獲益。在課程設(shè)置上，要形成學校特色的課程圖譜。學校需要在國家課程基礎(chǔ)上通過調(diào)適、補充、新增、重組等方式進行課程優(yōu)化，實現(xiàn)課程多樣化、彈性化，形成學校獨具特色的課程圖譜，確保每一個學生的課程選擇權(quán)。在教學實施上，要敢于創(chuàng)新，推進學習方式變革。倡導項目化學習、問題學習，為學生積極創(chuàng)設(shè)適合的真實情境，在情境中安排任務，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)和解決問題。在考試評價上，消解高利害高考對學校評價的回波效應，著力突破“一刀切”的評價內(nèi)容與指標系統(tǒng)，關(guān)注學生的個性特征與不同成就。

普通高中多樣化有特色發(fā)展是教育改革發(fā)展之必然，但只有真正激發(fā)起學校發(fā)展的內(nèi)生動力，特色教育才能成為打破同質(zhì)化辦學的利器以及實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的良策。

（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

《中國教育報》2020年11月11日第2版