優(yōu)秀校長(zhǎng)學(xué)做三件事

中國(guó)教師教育的戰(zhàn)略計(jì)劃是：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師。新時(shí)代更需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀校長(zhǎng)，教育家型教師是優(yōu)秀校長(zhǎng)的儲(chǔ)備源和成長(zhǎng)搖籃。

優(yōu)秀校長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和鍛煉，需要組織和個(gè)體共同用力，才能達(dá)到卓越勝任水平。在組織層面，教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)、大學(xué)和專(zhuān)家系統(tǒng)參與、支持校長(zhǎng)培養(yǎng)的共同體已經(jīng)成熟，組織層次清晰，措施到位，效果良好。在個(gè)體層面，成長(zhǎng)路徑不一，但從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)的三件事。

經(jīng)常讀

經(jīng)常讀就是經(jīng)常閱讀，不拘泥于傳統(tǒng)媒介或是新媒介，游歷也可放于其中。讀書(shū)和行走，都是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的方法，博覽群書(shū)觀天下是也。校長(zhǎng)是“實(shí)踐派”，同時(shí)也是“思想者”，沒(méi)有閱讀的積淀，教學(xué)與管理就難有章程。正所謂，一日不讀書(shū)自己知道，三日不讀書(shū)同事知道，三月不讀書(shū)聽(tīng)眾知道。

校長(zhǎng)讀書(shū)讀什么？書(shū)海無(wú)涯，在內(nèi)容上可以分為：流行類(lèi)、文學(xué)名著類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、史學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、自成一體的著書(shū)立說(shuō)。在層次上，林語(yǔ)堂把書(shū)分為上流、中流、下流。上流的經(jīng)典自然要讀，下流的泥沙混雜，可以沙里淘金，中流的書(shū)人云亦云，無(wú)自家面目，所以他不讀。剛開(kāi)始讀書(shū)的校長(zhǎng)，得多讀多看，然后才能知道自己要讀什么，漸入佳境后方得樂(lè)趣。

讀書(shū)是對(duì)文化溫故知新的過(guò)程，需要恭敬、功夫和方法。教育人得慢慢體會(huì)和努力，自力所達(dá)，自持其境，自得其法，就是好的。在筆者多年閱讀過(guò)程中，總結(jié)了一些“雕蟲(chóng)小技”，頗為管用。如專(zhuān)題閱讀法，是指以課題或以感興趣的問(wèn)題為抓手，圍繞研究主題和專(zhuān)題進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)和深入的閱讀，主題明確，精深用力，做專(zhuān)題研究的時(shí)候常使用這種方法，可以伴教育人終身。再如詳略得當(dāng)法，是指得當(dāng)布置自己讀書(shū)的格局和精力，精讀與略讀都是可以的。又如博聞多識(shí)法，是指群書(shū)當(dāng)閱，學(xué)貫古今當(dāng)然好，學(xué)問(wèn)是相通的，也不必過(guò)分拘謹(jǐn)于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，這要依個(gè)人之見(jiàn)識(shí)和精力而定。

隨時(shí)想

隨時(shí)想，就是隨時(shí)隨地思考、反思、整理和觀照。校長(zhǎng)得有想法，思維之疏密，決定其管理框架、細(xì)節(jié)和質(zhì)感。學(xué)思結(jié)合，讀思也不分家。錢(qián)鐘書(shū)先生曾總結(jié)說(shuō)，自己講座好是因?yàn)樯朴诼?lián)想。聯(lián)想要求頗高，不僅需要有物可聯(lián)，還需有聯(lián)結(jié)的方法，方能得心應(yīng)手。但對(duì)于校長(zhǎng)而言，有了讀的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)和管理聯(lián)想就“有譜兒”了。

校長(zhǎng)想什么？生活與學(xué)問(wèn)的道理都是相通的，校長(zhǎng)要思考于自己學(xué)校管理與教學(xué)有所裨益的。在筆者看來(lái)，有四點(diǎn)可想：一是想自己發(fā)言或?qū)懽鲿r(shí)引用的概念、句子、典故、觀點(diǎn)，時(shí)常翻閱溫習(xí)舊知，常用常新；二是想自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)和管理方面的根本問(wèn)題，或是當(dāng)下管理的緊迫問(wèn)題與前沿問(wèn)題，這些往往關(guān)系到學(xué)校管理的命脈；三是想自己所懷疑的，對(duì)于那些與自身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)相沖突的觀點(diǎn)常問(wèn)為什么，越問(wèn)越明，越辯越清；四是想他人的研究方法，遇到舍不得讀完的書(shū)和百讀不厭的書(shū)，要用心琢磨作者的敘述方式、論證方法和表述結(jié)構(gòu)，點(diǎn)點(diǎn)吸收，徐徐積累，滴水穿石，一朝醒悟。

所讀和所想不一定非得匹配和等量，總是有增減的。隨時(shí)想就是為了有增加少減損。常用的手段如做筆記、隨手記、集中思考、貫通思考等都比較有用。在逐個(gè)問(wèn)題破解之后，繼續(xù)深度思考，整理思路，打通和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。知術(shù)欲圓，理才透徹，校長(zhǎng)得弄清楚道理，先說(shuō)服自己，才能說(shuō)服和領(lǐng)導(dǎo)別人。

定期寫(xiě)

定期寫(xiě)就是定時(shí)把所思所想寫(xiě)出來(lái)。校長(zhǎng)們?cè)陂喿x與思考之后，還得致力于“有說(shuō)法”，即立言。這既是對(duì)所讀所思的總結(jié)，也是以自身觀點(diǎn)影響他人、影響世界的重要一步。

校長(zhǎng)寫(xiě)點(diǎn)什么呢？思之所至，筆之所至，寫(xiě)并不難，水到渠成的事。校長(zhǎng)可以寫(xiě)你熱愛(ài)的：養(yǎng)成習(xí)慣，把研究的興趣、喜愛(ài)的話題、縈繞的問(wèn)題、頓悟的道理都寫(xiě)出來(lái)?；蚴菍?xiě)你確定的：把成熟的研究和思考寫(xiě)下來(lái)，要能夠自圓其說(shuō)、貫通道理，也許會(huì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。再或是寫(xiě)你相信的：研究和確定性讓人自信，校長(zhǎng)要觀點(diǎn)篤定，論據(jù)充分，論證自恰，表達(dá)價(jià)值立場(chǎng)，引導(dǎo)教育同行。

教育人立言很正常，但如何寫(xiě)卻是讓不少校長(zhǎng)苦惱的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有三點(diǎn)可以參考。一是讀、想、寫(xiě)三件事高度互動(dòng)，溫故知新，復(fù)習(xí)文獻(xiàn)，運(yùn)用知識(shí)，不分先后，良好循環(huán)即可。二是零存整取，將平時(shí)思考的問(wèn)題逐個(gè)解決，各個(gè)擊破。這樣做的一個(gè)好處就是可以觀察到自己思想的變化。三是一氣呵成，集中時(shí)間執(zhí)行寫(xiě)作計(jì)劃，比如每年的假期就可以重點(diǎn)利用。

在寫(xiě)法上，不一而足，校長(zhǎng)可以選擇最適合自己的方法。如綱舉目張法，從綱到目到段到句到字，在邏輯上理順后，寫(xiě)起來(lái)順理成章不費(fèi)勁。再如以小觀大法，小處可見(jiàn)大觀，現(xiàn)象、事實(shí)和問(wèn)題都依據(jù)于歷史和社會(huì)脈絡(luò)。校長(zhǎng)寫(xiě)作時(shí)可以寫(xiě)得縱橫闔捭，自成一派氣象，這也最能考驗(yàn)校長(zhǎng)平日的積累功夫。

總而言之，新時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)提出了更高的管理要求，優(yōu)秀的校長(zhǎng)得是有想法、有辦法和有說(shuō)法的人，才能做到工作專(zhuān)業(yè)化、成果可見(jiàn)化。持續(xù)的組織培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，必得一二，積小成大，由近及遠(yuǎn)，最后自能達(dá)到校長(zhǎng)優(yōu)秀、學(xué)校繁榮的目標(biāo)。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月18日第5版