提升專業(yè)能力 家校協(xié)同互補(bǔ)

10月26日，第三屆京師家庭教育高峰論壇在線下線上同期舉辦。論壇以“協(xié)同互補(bǔ) 創(chuàng)建家校社和諧關(guān)系”為主題，由北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心主辦，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)承辦，來自全國家校共育聯(lián)盟單位的教師、家長7000多人“云”集線上，共同探討如何應(yīng)對后疫情時代家校社共育面臨的新挑戰(zhàn)。

第二天的論壇有一場華山中學(xué)的高中生們圍繞“家校密切聯(lián)系會不會加重學(xué)生心理壓力”展開的辯論，反方辯手的一句“家長和學(xué)校過于密切的合作，不給我們留下成長的空間，居心何在？”成為當(dāng)天的熱議話題。重慶市南岸區(qū)教委副主任朱靜萍，江西省弋陽縣政府教育督導(dǎo)室主任周立軍，杭州市崇文教育集團(tuán)黨委書記、總校長俞國娣和華山中學(xué)校長邱成國，從不同角度回應(yīng)了來自孩子的質(zhì)疑。

長時間居家學(xué)習(xí)，暴露問題也催生變化

“漫長的線上教學(xué)帶給家校合作極大的壓力，我們應(yīng)付得有點(diǎn)兒手忙腳亂，也暴露出很多問題?！敝祆o萍從觀念、角色、關(guān)系等幾個維度提問——以前家長老師都認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要，以后我們?nèi)绾握{(diào)整生活教育、勞動教育的內(nèi)容？以前家校合作的重心在學(xué)校，以后如何在學(xué)校和家庭之間找到平衡點(diǎn)？家長要從監(jiān)督員變成引領(lǐng)者，教師要指導(dǎo)一家?guī)状说膶W(xué)習(xí)和家庭生活，雙方的溝通能力是否能勝任？

江西省弋陽縣從2013年開始倡導(dǎo)把家長從旁觀者變?yōu)橹驹刚撸h成立了1410個課外互助小組，農(nóng)忙的時候還把家長會開到田間地頭，開到老百姓家里。周立軍說：“雖然疫情帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，但是原來打的基礎(chǔ)還是起到了一些作用，起到了一個至少過渡和緩沖的作用。”

俞國娣直言不諱地說：“疫情暴露出三個問題：很多家長不會高質(zhì)量地陪伴孩子，以前是帶著孩子滿世界飛，可是哪兒都出不去的時候，就不知道在家里可以做什么；家長的不良習(xí)慣暴露無遺，在孩子心目中的形象一落千丈，孩子發(fā)現(xiàn)家長好多地方還不如自己；老師對于孩子的家庭情況不了解，家長對學(xué)校和老師不信任。”于是，在今年初各地都要求學(xué)校給學(xué)生寄教材時，俞國娣給全體家長寫了一封信，說這件事情我們緩一緩做，先大量開展生活指導(dǎo)，引導(dǎo)家長如何跟孩子過好長時間的居家生活。

“線上學(xué)習(xí)給我們提供了一次練兵機(jī)會?！鼻癯蓢牢康卣f：“2015年我們專門成立了家校協(xié)作中心，這次疫情是對我們一貫提倡的‘玩在華山’理念的檢驗(yàn)，今年的中考、高考成績證明，居家學(xué)習(xí)需要更強(qiáng)的自律意識和自我管理能力。我們的學(xué)生平時就形成了比較強(qiáng)的自控力，關(guān)鍵時刻經(jīng)住了檢驗(yàn)?！?/P>

居家學(xué)習(xí)期間家長和孩子有大量親密接觸的空間和時間，“正好利用這個機(jī)會做綜合實(shí)踐課，我給全校的家長開家長會，減緩他們的焦慮。從一年級到八年級，課程設(shè)計(jì)的定位是家庭勞動和體驗(yàn)，比如研究新冠病毒、學(xué)做飯；老師全部都動起來，音樂課、美術(shù)課全都聚焦到社會實(shí)踐這個點(diǎn)。體育課每天都上，秋季開學(xué)后一周我們就正常開了運(yùn)動會，很自信?！?/P>

家校合作也要聽一聽孩子的聲音

對于學(xué)生“居心何在”的質(zhì)問，四位嘉賓都認(rèn)為并非所有的家校合作都有利于孩子的成長。

朱靜萍感慨地說：“如果家校雙方的教育觀念相左，孩子就會夾在中間無所適從；但觀念一致卻用力過猛，織的網(wǎng)太嚴(yán)、態(tài)勢太高、合力太強(qiáng)，成了‘混合雙打’，孩子也受不了。”

朱靜萍從中聽出了孩子們的期待，“他們呼喚的是有共同目標(biāo)和方向、有清晰角色定位和功能分割、有分寸很恰切的家校合作”。

對此，邱成國會心一笑：“這次論壇的主題特別好，家校協(xié)同互補(bǔ)，形成一個命運(yùn)共同體。為學(xué)生的發(fā)展而共同努力，所以我們要聽聽學(xué)生的聲音?！鼻癯蓢f，高一第一學(xué)期的第一次月考對孩子們是最難的。都是各個學(xué)校來的好學(xué)生，考出了差距，會有很大壓力，所以學(xué)校認(rèn)真地開了家長會，引導(dǎo)家長用同理心對待孩子，不要只盯著成績，結(jié)果孩子們回去就感覺到爸媽態(tài)度變了，這種家校協(xié)作就有了實(shí)際效果。

當(dāng)圓桌沙龍主持人問到教師們的家校合作勝任力能打幾分時，幾位嘉賓如數(shù)家珍地娓娓道來。

如果滿分是10分，朱靜萍給重慶市南岸區(qū)的教師“嚴(yán)苛地”打了8分，并且說“得分點(diǎn)”分別是全社會的重視和共識、有一個龐大的指標(biāo)體系、有一定的制度設(shè)計(jì)和長效機(jī)制，有經(jīng)費(fèi)投入、有項(xiàng)目規(guī)劃和落地、有大規(guī)模的培訓(xùn)，有三級家委會、家長夜校、各類家校溝通平臺、各類活動、教師進(jìn)修學(xué)院專門設(shè)置家庭教育教研員、教育學(xué)會成立家校社研究分會等構(gòu)成的自運(yùn)轉(zhuǎn)治理體系。

朱靜萍還特別提到南岸家長入校課程，針對從學(xué)前段到高中段的起始年級開發(fā)系列課程，教師和家長的反響都很好，“將來還會有離校課程”。

周立軍打的也是8分，“全體老師常年堅(jiān)持家訪，家長會形式多樣，家校社溝通渠道比較暢通?！敝芰④娮院赖卣f：“我縣的萬師訪萬家堅(jiān)持了8年，家訪率在87%左右，排全省第一名。家長會形式多樣，有的‘相約星期六’，有的是‘家校夜話’，跨省家長會還開到了家長的務(wù)工地點(diǎn)。”

邱成國只打了7.5分，他認(rèn)為對家長的需求給予專業(yè)化指導(dǎo)，教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，要接受一定的專業(yè)訓(xùn)練，要有一定的技能，還要愿意去做?！按蚨嗌俜诌€取決于家長和學(xué)生對老師這種專業(yè)指導(dǎo)能力的認(rèn)可度，可能還不能全由我說了算?！?/P>

俞國娣很驕傲地給自己的老師們打了8分，“其實(shí)我想打9分，因?yàn)槊褶k學(xué)校的家長是用腳投票的，我們每個老師都會積極主動地跟家長真誠溝通，不回避矛盾，敢直面問題。”“我們也是全員家訪，為了更好地讀懂學(xué)生、讀懂家庭。我們家訪要先備課，有家訪細(xì)則、家訪禮儀，事后要整理，要做案例整理，提出有針對性的教育舉措等。”

俞國娣要求所有老師學(xué)會換位思考，不必大事小事都在家長群里說?！凹倚：献饕欢ㄒ羞吔缫庾R，該提醒的時候就提醒，該安靜的時候就安靜?！庇釃放e例說，“我們不考評家長，不允許把家長委員會當(dāng)作第二班主任，不允許把家長變成免費(fèi)勞動力，明確規(guī)定家長可以拒絕在學(xué)生的作業(yè)本上簽字。”校園里每周六都有家長沙龍，有親子活動，家長有空了就可以來咨詢學(xué)習(xí)……這些看上去稀稀碎碎的事情，卻讓家長心里很踏實(shí)。

“請家長”考驗(yàn)教師的家校合作專業(yè)能力

今年9月，武漢一名14歲的初三學(xué)生，因?yàn)樵谡n間玩撲克，老師請家長來配合教育，孩子在樓道被家長當(dāng)著同學(xué)的面責(zé)打，幾分鐘后跳樓身亡。這個悲劇是否可以避免？老師該不該請家長、應(yīng)該怎樣請家長？

邱成國說華山中學(xué)專門研究過什么時候可以請家長，“我們要求老師先冷靜下來，想想請家長來干什么？這個問題他能不能解決？你的無力和無助是不是家長來了就能互補(bǔ)？想清楚后還要跟年級組長商量”。邱成國還強(qiáng)調(diào)教師跟家長溝通要做到“兩個二”，說說孩子的兩個優(yōu)點(diǎn)，再講講兩個問題，“把孩子叫到現(xiàn)場來處理問題肯定是不妥的”。

“請家長，不等于簡單地把問題丟給家長。請家長之前要問自己幾個問題：你今天請家長主題是什么？你想解決什么問題？對這個問題你自己有沒有建議和答案？怎么跟家長溝通？家長接電話什么時候比較方便？如何讓家長對問題有個基本的了解、帶著思考來學(xué)校共同解決問題？如何告訴孩子讓他心里先有個準(zhǔn)備？如何讓孩子相信老師不會慫恿家長懲罰他……”一連串提問后，朱靜萍認(rèn)為班主任培訓(xùn)中應(yīng)該有關(guān)于“請家長”的操作規(guī)范和要求。

作為名校校長的俞國娣，也有過因?yàn)閮鹤釉缟?點(diǎn)起來打籃球然后回到宿舍裝睡被請家長的經(jīng)歷，“打籃球的一幫孩子的家長都去了，結(jié)果我們互相安慰，互相認(rèn)為這不是問題”。從家長的切身體會，俞國娣認(rèn)為老師不要輕易請家長，要請就要給出解決問題的策略，“一發(fā)脾氣就請家長，只能證明老師無能，沒有能力解決學(xué)校里發(fā)生的事情”。

周立軍非常贊同邱成國提出的“兩個二”，“關(guān)鍵在于請家長是否有助于問題的解決，除此以外有沒有別的路徑”。

討論中，四位嘉賓都認(rèn)為家校合作需要教師具備一定的專業(yè)能力和專業(yè)自信，決不能“挾孩子以令父母”。尤其在后疫情時代，線上線下混合教學(xué)的無縫對接、自如切換正在成為新的常態(tài)，家校合作的教育價(jià)值、功能和形態(tài)需要理性思考、重新定義，既要用好網(wǎng)絡(luò)資源，又不能讓家校溝通的信息泛濫、過載造成干擾和負(fù)擔(dān)，讓家庭和學(xué)校真正成為一個教育共同體。

《中國教育報(bào)》2020年11月19日第9版