家校合作，從“心”出發(fā)

要教育培養(yǎng)好孩子，學(xué)校與家庭應(yīng)該是緊密聯(lián)系、不可拆分的“共同體”。如何更好地將學(xué)校和家長的關(guān)系打造成“合伙人”模式？我們的體會是——

家校合作，重在走心。家校工作應(yīng)立足于家長對孩子成長過程中的所求與所需，有選擇性地確定交流內(nèi)容，切實幫助家長解決教育過程中的困惑。我們一直認(rèn)定“健康比學(xué)習(xí)重要，平安比學(xué)習(xí)重要，孝道比學(xué)習(xí)重要，習(xí)慣比學(xué)習(xí)重要”，所以平時緊緊抓住學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成這一成長關(guān)鍵點，努力發(fā)掘家庭資源，積極利用好家庭力量。我校以“班會家長講”課程作為學(xué)生品格提升主抓手，共育習(xí)慣，形成家校合作的育人氛圍。在平時的教育工作中，從學(xué)校層面總體把安全教育上升為生命教育，把中華傳統(tǒng)美德融合到家校合作教育中。每學(xué)期，我們都給學(xué)生留一些傳統(tǒng)教育內(nèi)容的特色作業(yè)，如給爸爸媽媽（爺爺奶奶）洗腳、做力所能及的家務(wù)活、陪爺爺奶奶散步等，并要求家長把圖片上傳到微信群曬一曬，讓學(xué)生學(xué)會感恩并互相學(xué)習(xí)，同時更加自立自強，使教育收到“一石三鳥”的效果。

家校合作，重在用心。學(xué)校每年都會組織一次特別的家長會。教師們往往會精心制作生動的PPT，與家長一起分享共同回顧一學(xué)年以來，孩子在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等方面取得的長足進(jìn)步，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)以及家校如何更有力地配合等內(nèi)容與家長進(jìn)行深入交流；還會請優(yōu)秀家長分享育子經(jīng)驗，請優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法，或自己來一場頗具感染力和號召力的演講，為家長進(jìn)校創(chuàng)造溫馨與和諧的氛圍。這種既有學(xué)科教師講解分析、又有優(yōu)秀家長現(xiàn)場分享的交流，使家長群體獲得了一些具有參照性、可操作的家庭教育方法，日后對孩子的教育將更注重理性和方法，與教師和學(xué)校將更注重溝通和配合。

家校合作，重在連心。每個學(xué)期，學(xué)校都會組織教師入戶家訪。教師們每到一家，都會先向家長匯報其孩子的在校表現(xiàn)，共商提高孩子學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成好習(xí)慣的針對性方法，謀求家長配合做好學(xué)生的家庭教育工作。對教師來說，一個學(xué)生在班上不過是幾十分之一；而在家里卻是家長的百分之百，寄托著家庭厚重的期望。家訪讓教師們深深體會到家長的期盼，深感責(zé)任重大，教育學(xué)生、服務(wù)家長成為學(xué)校教育團(tuán)隊的共識。我們根據(jù)不同年段學(xué)生設(shè)計了家長教育內(nèi)容：一、二年級時重點幫助家長重新認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三、四年級時側(cè)重于幫助家長掌握與孩子交流的正確方法，多傾聽孩子的心聲；而五、六年級時，則是輔導(dǎo)家長了解這一時期孩子的生理、心理變化，給予孩子改正錯誤的勇氣，幫助孩子度過敏感期。我們匯編了一本家長成長手冊，方便他們隨時翻閱案例，記錄育子心得。

家校合作，重在動心。為了豐富繁榮校園文化生活，我們開展了“心動課程”的建設(shè)：以滿族文化傳承為切入點，將滿語、剪紙、中國結(jié)這三大傳統(tǒng)文化特色課程納入教育教學(xué)校本計劃，成立了滿語社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、中國結(jié)社團(tuán)。豐富的活動培養(yǎng)了學(xué)生對民族文化的興趣，加強了對民族文化傳承的意識。學(xué)校還開展了“書香家庭”“家風(fēng)家訓(xùn)”“表彰盛典”等活動，持續(xù)引導(dǎo)家長關(guān)注子女的發(fā)展，見證孩子成長。在合作活動中，家長之間、家長與教師交流互補，攜手共贏，實現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育的有機(jī)融合。

在開展家校合作過程中，我們曾經(jīng)歷了唱“獨角戲”的尷尬，也遭遇了被家長冷落的困惑。所幸，我們尋找到了一條適合學(xué)校發(fā)展的家?；又罚蔷褪潜局屆恳粋€孩子發(fā)展的理念，真心誠意地和家長交流探討，從而喚起家長主動合作的意識和行動。

（作者系吉林省白山市第三中學(xué)副校長）

《中國教育報》2020年12月09日第6版