以科學精神點亮學生智慧之光

以“弘揚科學精神，倡導科學方法，提升科學素養(yǎng)，塑造科學文化”作為辦學指導思想，安徽省馬鞍山市第七中學實施“課堂為本、活動延伸、興趣引導、分層推進”的實踐策略，以期在中學這個學生身心發(fā)育的黃金時期激發(fā)與培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。

科普課堂“四引進”，環(huán)境熏陶

科普課程引進課堂。作為一項重要的校本課程，科普課程進入七年級課堂和學?？傉n程表，七年級每周開設一節(jié)科普課，做到教學時間、內(nèi)容、教師和課程四落實。

科普館室引進課堂。爭取到各方面的支持，學?？破罩行拿磕甓〞r間、定班級、定人員，有計劃地組織學生到校園科技館、天象館、昆蟲館、健康教育園地、小氣象站、實驗室，到市氣象局、安徽工業(yè)大學的氣象科技館、一流的數(shù)理實驗室等，進行現(xiàn)場教學。

科學專家引進課堂。每年至少兩次邀請專家來校，進行創(chuàng)新素養(yǎng)、知識產(chǎn)權等講座，提升學生的科學素養(yǎng)。

學科課堂引進科普。結合有關學科教學，我校實施特色帶動、整體推動，有針對性地將學科課堂融入科普教育。比如物理、化學融入科技制作與創(chuàng)新思維活動，生物融入科學觀察力方法教育，美術教學融入科普想象力的科幻畫教育，體育教學融入訓練思維速度和科學精神教育等等。

科普活動“四延伸”，實踐錘煉

形式由單一種類向多元化活動延伸。每學期，學校倡導學生積極加入科普教育“八個一活動”，即閱讀一本科普書、觀看一部科普教育片、參加一次科普知識競賽、聽一次科普講座、寫一篇科普小論文、看一次科普展覽、制作一件科技作品、申請一件專利。

校內(nèi)活動向校外基地延伸。我校開辟了眾多校外科普實踐基地，包括安徽工業(yè)大學、馬鞍山市實踐基地、馬鞍山市健康中心、馬鞍山市氣象局、馬鞍山市環(huán)保局等等。學生們親身參與、體驗身邊的科學，使科技教育活動的實效性大大增強。

科普活動延伸到社區(qū)與家庭。學校精心設計、組織學生開展社會調(diào)查活動，學生們通過調(diào)查社區(qū)、家庭，獲取身邊應用科學的案例進行自我教育。

延伸到日常生活。學校長年開展學生“每日一觀察，每周一設想”活動，加強各班級科普教育的工作交流，每日觀察，寫出設想，形成創(chuàng)意，申請專利。

科普表彰“四激勵”，文化感染

通過科技節(jié)專題會表彰激勵。學校每年召開一次科技文體節(jié)和科普表彰大會，校長對專利、科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽等的獲獎者通報表彰；對在科普活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予各種方式的表揚，同時通過班主任和任課老師在班級中鼓勵有科學創(chuàng)新思考的學生，并納入學生綜合素質(zhì)評價，形成氛圍。

通過校園文化宣傳表彰激勵。學校科普樓梯上學生自主創(chuàng)作的科幻畫、科技館里的魔幻畫、昆蟲館內(nèi)的蝴蝶畫、創(chuàng)客教室的專利墻等，圖文并茂地展示著學生們自己營造的科普環(huán)境。

通過專題競賽活動表彰激勵。抓住每年的知識產(chǎn)權日、科普日、科技活動周、校園科技文體節(jié)等重大節(jié)點，在每年的科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽之后，學校都利用電子屏、宣傳櫥窗等展示學生們在活動中獲獎的圖片及專題介紹。

通過評選優(yōu)秀教師表彰激勵。每年年終評選優(yōu)秀科普教師，考核中對科普教學與輔導成績突出的班主任和輔導教師評優(yōu)評先給予傾斜，職稱評定時給予加分，每年為評出的優(yōu)秀科普班主任和優(yōu)秀科普教師頒發(fā)證書和獎品。

學?？破諏嵺`的三點認識

“一把手”抓科普，“五手指”齊聯(lián)動。因為中考因素，在初中推進科普教育肯定會遇到這樣那樣的阻力與困難。所以，首先必須有“一把手”校長重視，才能切實拉動“五手指”一起動，科普校本課程效益才能真正發(fā)揮出來。為此，學校成立了新的職能部門——科普中心，納入教學管理與考核體系；將科普校本課程納入七年級的每周課表，做到教材、教師、時間、地點四落實；大力培育科普輔導員隊伍，把對科普教育感興趣、有潛質(zhì)的學科教師培訓轉化為專職科普老師，鼓勵一些物理、化學教師兼任科普輔導員，并特聘高校、大型企業(yè)的技術骨干為校外科普輔導員；借力省市課題研究的成果，陸續(xù)開發(fā)出十幾種科普校本教材；在市區(qū)教育局、市區(qū)科協(xié)的大力支持下，先后建成校園科技館、創(chuàng)客實驗室、3D打印室、天象館、機器人活動室等科普館室。

分三層推進，注重素養(yǎng)提升。在七年級，我們重在激發(fā)興趣，讓剛進入中學的學生產(chǎn)生求知的欲望，培養(yǎng)科學認知、細心觀察、分析思考、創(chuàng)新思維等習慣。

到八年級，重在訓練技能，通過科普課教學與少年宮活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力；及至九年級，重在提升素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步掌握科學的學習、思維方法，在促進學習成績提高的同時，善于觀察，善于思考，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。

以興趣引導，啟迪思維創(chuàng)新。通過讀科學簡史、做有趣的實驗、講名人因興趣而成功的故事等方式，激勵學生熱愛科學；通過身邊的科學現(xiàn)象，讓學生結合家庭和社會上所聽、所見、所感興趣的事件和現(xiàn)象，有效運用所學方法發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過學校篩選提煉生成切合學生實際的問題并引導他們自主探尋，再匹配相關的科技小組活動激發(fā)學生的探究興趣；通過動手實踐，嘗試成功，對在科普活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生每年表彰總結，在校園內(nèi)形成學科學、愛創(chuàng)新的文化。

系列科普教育活動不僅使學生有效地掌握并運用觀察、收集數(shù)據(jù)、提出假說等科學的方法，越來越多的交互性教學系統(tǒng)也為學生提供了必要的反饋，幫助和鼓勵學生對有關概念、方法進行選擇和決策。不僅沒有影響學生文化課的學習，反而優(yōu)化了學生的思維方法與創(chuàng)新意識，更培養(yǎng)了學生的自主學習研究與動手操作的能力。近年來，我校學生在青少年科技創(chuàng)新大賽、國際發(fā)明創(chuàng)新展覽會、中學生水科技發(fā)明比賽、學生機器人比賽、電腦制作活動、氣象科普知識大賽等市級以上競賽中獲得各類獎項1500多人次。系列科普教育點亮了學生智慧之光。

（作者系安徽省馬鞍山市第七中學校長）

《中國教育報》2020年12月09日第6版