“為什么我們會生?。课覀兩磉呌心男┘易宀??為什么每個人患病的風險不同?……”
正在遵義航天醫(yī)院實習的丁憲倩,每當實習中遇到不清楚的實驗原理,都會回到中國大學(xué)慕課學(xué)習平臺,重新溫習下“臨床分子生物學(xué)檢驗”這門課程。
今年上半年,因為疫情原因,包括丁憲倩在內(nèi)的遵義醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)211名學(xué)生,線上選修了江蘇大學(xué)慕課“臨床分子生物學(xué)檢驗”。這是他們第一次接觸校外教師的專業(yè)慕課。意想不到的是,在同一批次選修近5000名學(xué)員中,考試成績前20%的有一半來自于遵義醫(yī)科大學(xué)。
從江蘇鎮(zhèn)江到貴州遵義,這場慕課的旅行,更像是一場課程改革的接力。
課程合作從線下走到線上
新冠疫情防控期間,慕課成為大學(xué)生重要的學(xué)習平臺之一。也因此,江蘇大學(xué)與遵義醫(yī)科大學(xué)的牽手從線下發(fā)展到了線上。
江蘇大學(xué)退休教師黃詒森是遵義醫(yī)學(xué)院(現(xiàn)遵義醫(yī)科大學(xué))生物化學(xué)教研室的創(chuàng)始人之一,也是為兩校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)牽線的紅娘。
這些年,兩個專業(yè)聯(lián)系不斷,特別是隨著本科教育教學(xué)改革的深入,專業(yè)課程整合、教學(xué)課堂改革、在線課程建設(shè)等,都成為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)急需修煉的“內(nèi)功”,也是遵義醫(yī)科大學(xué)有待加強和改進的重點。
2018年12月,遵義醫(yī)科大學(xué)專任教師團隊一行10人前往江蘇大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)系進行為期一周的研修。特別是在PBL(問題導(dǎo)向?qū)W習)教學(xué)模式中,每位教師都走進課堂,在不同的學(xué)習小組中,和江蘇大學(xué)的學(xué)生一起完成一場完整的PBL教學(xué)過程。
“我們?nèi)谌肫渲?,以問題為導(dǎo)向,和學(xué)生一起設(shè)計問題、分析問題,還代表各自的小組做了總結(jié)匯報。”研修結(jié)束后,遵義醫(yī)科大學(xué)檢驗教研室主任葛曉軍提出,要對所在專業(yè)的9門課程進行內(nèi)容整合,逐步建立以器官為中心、各教研室協(xié)同的臨床檢驗PBL教學(xué)團隊。
與此同時,團隊也意識到,由于檢驗專業(yè)學(xué)生招收過多,遵義醫(yī)科大學(xué)必須加強與外校在線課程的建設(shè)與共享,解決教學(xué)資源嚴重不足的問題,進一步拓寬師生視野。
突如其來的新冠疫情,將兩校在線課程共享的日程大幅度提前。今年3月至5月,江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院免費為遵義醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院開放“臨床分子生物學(xué)檢驗”線上課程,并進行注冊指導(dǎo)、線上教學(xué)、提供線上學(xué)習成績等,慕課考核占比達到了總課程的25%。
專業(yè)學(xué)習從難到有意思
“‘臨床分子生物學(xué)檢驗’就是利用分子生物學(xué)技術(shù)研究人體內(nèi)分子的改變,檢驗這些分子可以幫助人們預(yù)測、預(yù)防、診治疾病?!?/P>
在課程內(nèi)容介紹中,江蘇大學(xué)教師開門見山,告訴學(xué)生“臨床分子生物學(xué)檢驗”這門課程“特別難”。
遵義醫(yī)科大學(xué)教師段曉雷表示,在慕課學(xué)習的基礎(chǔ)上再教授分子生物學(xué)知識時,明顯感覺難度比往屆學(xué)生低了很多,“由于網(wǎng)絡(luò)原因,有些學(xué)生錯過了慕課考試,還主動要求在課堂上補測”。
由于積極參與學(xué)習和討論、考試總成績90.4分,遵義醫(yī)科大學(xué)楊城林被推薦為“明星學(xué)員”。她說,從開篇的學(xué)習時間規(guī)劃到知識學(xué)習總結(jié),從老師帶領(lǐng)學(xué)習到學(xué)生主動查閱資料,課程還為不同學(xué)校的學(xué)生提供了互相學(xué)習交流的機會。
楊城林印象最深刻的還是課程的討論環(huán)節(jié)?!邦佒蹈改付ā薄熬€粒體夏娃,她是誰”“DNA指紋”“同一宿舍的孩子”……這些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的討論話題,雖然由老師設(shè)計,卻完全由學(xué)生主導(dǎo)?!拔覀冇谐渥愕臅r間去查閱資料、歸納總結(jié),有些回答有思想又有趣,甚至在其中能發(fā)現(xiàn)比標準答案更為完美的回答。”楊城林說。
疫情暴發(fā)后,為顧客量體溫、簽承諾書、掃健康碼,丁憲倩做兼職時發(fā)現(xiàn)工作要比往常復(fù)雜很多,煩瑣的入住登記讓她體會到分子生物學(xué)對于檢驗專業(yè)學(xué)生的重要性,特別是應(yīng)用于新冠病毒的核酸檢測。
“這門課程最滿意的地方,就是不受時間和地點的限制,想學(xué)隨時隨地可以學(xué)習。”下半年時間,丁憲倩一直在醫(yī)院實習,發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容沒有學(xué)得透,她經(jīng)常和課程老師聯(lián)系,回到結(jié)束了的慕課課程中主動學(xué)習。
課程調(diào)查問卷也顯示,遵義醫(yī)科大學(xué)91.4%的學(xué)生對課程表示滿意和非常滿意,97.5%的學(xué)生推薦下一屆學(xué)弟學(xué)妹繼續(xù)開展該課程的學(xué)習。
此外,江蘇大學(xué)“臨床分子生物學(xué)檢驗”慕課課程也被右江民族學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院等多所高校引入,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的精準對接與共享,形成了高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展的良好格局。
圍繞學(xué)生,關(guān)注學(xué)生
這門課程的核心競爭力在哪里呢?課程負責人、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師孫梓暄說,作為一門省級高校在線開放課程,課程的粉絲數(shù)不算多,但是課程教師關(guān)注的學(xué)生數(shù)一定是最多的,“慕課既然已經(jīng)建起來了,就要用好。而用得好不好的標準,關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,但也不局限于學(xué)生”。
在課程中,每章的學(xué)習公告提醒學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏制訂合適的學(xué)習計劃,趣味討論、自主研學(xué)、作業(yè)提交等環(huán)節(jié)則充分調(diào)動了學(xué)員的積極性。這其中,從學(xué)員中選拔出的羅吉、陳麗雯等20多名優(yōu)秀學(xué)生,不僅成為老師的課程助理,也逐步成長,參與到課程建設(shè)中來。
“書本上的知識離我們很遠,走出課本才會發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界?!敝藤R英雪在自主研學(xué)匯報中講述了男童科里的“線粒體病”。
作為江蘇大學(xué)藥學(xué)專業(yè)本科生,賀英雪通過查找資料發(fā)現(xiàn),第一個已進入臨床的基因治療的藥物被用來治療萊伯氏先天黑蒙癥。恰巧今年諾貝爾獎CRISPR-CAS9技術(shù)在萊伯氏先天黑蒙癥治療上也有應(yīng)用。正因為這一話題展現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用,也成為討論最多的自主研學(xué)匯報之一。
如今,賀英雪已經(jīng)順利考上南京大學(xué)碩士研究生,她在疫情期間撰寫的《小X抗疫記》案例,對新冠的檢測做了系統(tǒng)介紹?!白鲋痰臅r候又聽了很多期慕課,分子生物學(xué)的知識更加扎實,而和學(xué)弟學(xué)妹們交流,不懂的問題需要查找資料,在這個過程中就又學(xué)到了新知識。”賀英雪表示,做助教的過程其實是見賢思齊的過程,她從一個接受知識的學(xué)習者,到自主研究學(xué)習、展示成果,變成了知識的傳播者。
“倫敦病人”的誕生、粉紅殺手隕落記……課程從上千份學(xué)生提交的分子生物學(xué)自主研學(xué)匯報中,精選出了32個優(yōu)秀案例,展示臨床分子生物學(xué)檢驗的學(xué)科熱點?!皬倪@些匯報中能感受到學(xué)生對課程的愛、對知識的愛、對生命的愛……”教學(xué)團隊帶頭人、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長錢暉說。
正如課程組在授課目標中介紹的,通過整合醫(yī)學(xué)問題導(dǎo)向教育,課程著重培養(yǎng)具有自主學(xué)習與終身學(xué)習態(tài)度、會應(yīng)用、勇創(chuàng)新且有溫度的檢驗醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才。
圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生,但是也不局限于學(xué)生。在基因表達調(diào)控系列專題討論中,孫梓暄就提出:既然基因表達具有“時”與“空”的特異性,基因表達是高度動態(tài)的,那這一秒的你已不是上一秒的你,所以你也是高度變化的,下一秒的你可以更加精彩。
“努力這一秒,就會收獲更美好?!边@是課程組對所有選修學(xué)生的期待和祝福,或許,這也是這門慕課課程的生命力所在。
《中國教育報》2020年11月16日第7版
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