在異鄉(xiāng)，來一場慕課的旅行

“為什么我們會生?。课覀兩磉呌心男┘易宀?？為什么每個人患病的風險不同？……”

正在遵義航天醫(yī)院實習的丁憲倩，每當實習中遇到不清楚的實驗原理，都會回到中國大學(xué)慕課學(xué)習平臺，重新溫習下“臨床分子生物學(xué)檢驗”這門課程。

今年上半年，因為疫情原因，包括丁憲倩在內(nèi)的遵義醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)211名學(xué)生，線上選修了江蘇大學(xué)慕課“臨床分子生物學(xué)檢驗”。這是他們第一次接觸校外教師的專業(yè)慕課。意想不到的是，在同一批次選修近5000名學(xué)員中，考試成績前20%的有一半來自于遵義醫(yī)科大學(xué)。

從江蘇鎮(zhèn)江到貴州遵義，這場慕課的旅行，更像是一場課程改革的接力。

    課程合作從線下走到線上

新冠疫情防控期間，慕課成為大學(xué)生重要的學(xué)習平臺之一。也因此，江蘇大學(xué)與遵義醫(yī)科大學(xué)的牽手從線下發(fā)展到了線上。

江蘇大學(xué)退休教師黃詒森是遵義醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)遵義醫(yī)科大學(xué)）生物化學(xué)教研室的創(chuàng)始人之一，也是為兩校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)牽線的紅娘。

這些年，兩個專業(yè)聯(lián)系不斷，特別是隨著本科教育教學(xué)改革的深入，專業(yè)課程整合、教學(xué)課堂改革、在線課程建設(shè)等，都成為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)急需修煉的“內(nèi)功”，也是遵義醫(yī)科大學(xué)有待加強和改進的重點。

2018年12月，遵義醫(yī)科大學(xué)專任教師團隊一行10人前往江蘇大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)系進行為期一周的研修。特別是在PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習）教學(xué)模式中，每位教師都走進課堂，在不同的學(xué)習小組中，和江蘇大學(xué)的學(xué)生一起完成一場完整的PBL教學(xué)過程。

“我們?nèi)谌肫渲?，以問題為導(dǎo)向，和學(xué)生一起設(shè)計問題、分析問題，還代表各自的小組做了總結(jié)匯報。”研修結(jié)束后，遵義醫(yī)科大學(xué)檢驗教研室主任葛曉軍提出，要對所在專業(yè)的9門課程進行內(nèi)容整合，逐步建立以器官為中心、各教研室協(xié)同的臨床檢驗PBL教學(xué)團隊。

與此同時，團隊也意識到，由于檢驗專業(yè)學(xué)生招收過多，遵義醫(yī)科大學(xué)必須加強與外校在線課程的建設(shè)與共享，解決教學(xué)資源嚴重不足的問題，進一步拓寬師生視野。

突如其來的新冠疫情，將兩校在線課程共享的日程大幅度提前。今年3月至5月，江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院免費為遵義醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院開放“臨床分子生物學(xué)檢驗”線上課程，并進行注冊指導(dǎo)、線上教學(xué)、提供線上學(xué)習成績等，慕課考核占比達到了總課程的25%。

    專業(yè)學(xué)習從難到有意思

“‘臨床分子生物學(xué)檢驗’就是利用分子生物學(xué)技術(shù)研究人體內(nèi)分子的改變，檢驗這些分子可以幫助人們預(yù)測、預(yù)防、診治疾病?！?/P>

在課程內(nèi)容介紹中，江蘇大學(xué)教師開門見山，告訴學(xué)生“臨床分子生物學(xué)檢驗”這門課程“特別難”。

遵義醫(yī)科大學(xué)教師段曉雷表示，在慕課學(xué)習的基礎(chǔ)上再教授分子生物學(xué)知識時，明顯感覺難度比往屆學(xué)生低了很多，“由于網(wǎng)絡(luò)原因，有些學(xué)生錯過了慕課考試，還主動要求在課堂上補測”。

由于積極參與學(xué)習和討論、考試總成績90.4分，遵義醫(yī)科大學(xué)楊城林被推薦為“明星學(xué)員”。她說，從開篇的學(xué)習時間規(guī)劃到知識學(xué)習總結(jié)，從老師帶領(lǐng)學(xué)習到學(xué)生主動查閱資料，課程還為不同學(xué)校的學(xué)生提供了互相學(xué)習交流的機會。

楊城林印象最深刻的還是課程的討論環(huán)節(jié)?！邦佒蹈改付ā薄熬€粒體夏娃，她是誰”“DNA指紋”“同一宿舍的孩子”……這些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的討論話題，雖然由老師設(shè)計，卻完全由學(xué)生主導(dǎo)?！拔覀冇谐渥愕臅r間去查閱資料、歸納總結(jié)，有些回答有思想又有趣，甚至在其中能發(fā)現(xiàn)比標準答案更為完美的回答。”楊城林說。

疫情暴發(fā)后，為顧客量體溫、簽承諾書、掃健康碼，丁憲倩做兼職時發(fā)現(xiàn)工作要比往常復(fù)雜很多，煩瑣的入住登記讓她體會到分子生物學(xué)對于檢驗專業(yè)學(xué)生的重要性，特別是應(yīng)用于新冠病毒的核酸檢測。

“這門課程最滿意的地方，就是不受時間和地點的限制，想學(xué)隨時隨地可以學(xué)習。”下半年時間，丁憲倩一直在醫(yī)院實習，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容沒有學(xué)得透，她經(jīng)常和課程老師聯(lián)系，回到結(jié)束了的慕課課程中主動學(xué)習。

課程調(diào)查問卷也顯示，遵義醫(yī)科大學(xué)91.4%的學(xué)生對課程表示滿意和非常滿意，97.5%的學(xué)生推薦下一屆學(xué)弟學(xué)妹繼續(xù)開展該課程的學(xué)習。

此外，江蘇大學(xué)“臨床分子生物學(xué)檢驗”慕課課程也被右江民族學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院等多所高校引入，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的精準對接與共享，形成了高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展的良好格局。

    圍繞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

這門課程的核心競爭力在哪里呢？課程負責人、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院教師孫梓暄說，作為一門省級高校在線開放課程，課程的粉絲數(shù)不算多，但是課程教師關(guān)注的學(xué)生數(shù)一定是最多的，“慕課既然已經(jīng)建起來了，就要用好。而用得好不好的標準，關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，但也不局限于學(xué)生”。

在課程中，每章的學(xué)習公告提醒學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏制訂合適的學(xué)習計劃，趣味討論、自主研學(xué)、作業(yè)提交等環(huán)節(jié)則充分調(diào)動了學(xué)員的積極性。這其中，從學(xué)員中選拔出的羅吉、陳麗雯等20多名優(yōu)秀學(xué)生，不僅成為老師的課程助理，也逐步成長，參與到課程建設(shè)中來。

“書本上的知識離我們很遠，走出課本才會發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界?！敝藤R英雪在自主研學(xué)匯報中講述了男童科里的“線粒體病”。

作為江蘇大學(xué)藥學(xué)專業(yè)本科生，賀英雪通過查找資料發(fā)現(xiàn)，第一個已進入臨床的基因治療的藥物被用來治療萊伯氏先天黑蒙癥。恰巧今年諾貝爾獎CRISPR-CAS9技術(shù)在萊伯氏先天黑蒙癥治療上也有應(yīng)用。正因為這一話題展現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用，也成為討論最多的自主研學(xué)匯報之一。

如今，賀英雪已經(jīng)順利考上南京大學(xué)碩士研究生，她在疫情期間撰寫的《小X抗疫記》案例，對新冠的檢測做了系統(tǒng)介紹?！白鲋痰臅r候又聽了很多期慕課，分子生物學(xué)的知識更加扎實，而和學(xué)弟學(xué)妹們交流，不懂的問題需要查找資料，在這個過程中就又學(xué)到了新知識。”賀英雪表示，做助教的過程其實是見賢思齊的過程，她從一個接受知識的學(xué)習者，到自主研究學(xué)習、展示成果，變成了知識的傳播者。

“倫敦病人”的誕生、粉紅殺手隕落記……課程從上千份學(xué)生提交的分子生物學(xué)自主研學(xué)匯報中，精選出了32個優(yōu)秀案例，展示臨床分子生物學(xué)檢驗的學(xué)科熱點?！皬倪@些匯報中能感受到學(xué)生對課程的愛、對知識的愛、對生命的愛……”教學(xué)團隊帶頭人、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長錢暉說。

正如課程組在授課目標中介紹的，通過整合醫(yī)學(xué)問題導(dǎo)向教育，課程著重培養(yǎng)具有自主學(xué)習與終身學(xué)習態(tài)度、會應(yīng)用、勇創(chuàng)新且有溫度的檢驗醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才。

圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，但是也不局限于學(xué)生。在基因表達調(diào)控系列專題討論中，孫梓暄就提出：既然基因表達具有“時”與“空”的特異性，基因表達是高度動態(tài)的，那這一秒的你已不是上一秒的你，所以你也是高度變化的，下一秒的你可以更加精彩。

“努力這一秒，就會收獲更美好?！边@是課程組對所有選修學(xué)生的期待和祝福，或許，這也是這門慕課課程的生命力所在。

《中國教育報》2020年11月16日第7版