融合教育，點亮兒童未來

　　“現(xiàn)在孩子終于能主動交朋友了，還會表達需求了，我們?nèi)叶伎吹搅讼Ｍ?！”近日，在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實驗幼兒園家園交流會上，特需兒童笑笑（化名）的家長劉芩（化名）激動得幾度哽咽。

　　笑笑6歲，患有孤獨癥，社交困難。經(jīng)過兩年半的融合教育，笑笑不僅學(xué)會了用簡單的句子表達需求，還有了兩個“小閨蜜”。“以前總感覺不知所措，現(xiàn)在才知道，融合教育真的能點亮孩子未來?！?/p>

　　劉芩的感慨，折射出沂南縣15年持續(xù)探索學(xué)前融合教育的成效。

　　2024年5月，全國學(xué)前融合教育實驗區(qū)現(xiàn)場會在沂南縣召開?！?015年，在實踐探索的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)提出了學(xué)前教育‘適性融合’主張，以適應(yīng)性調(diào)整實現(xiàn)特殊教育和普通教育的深度融合，不讓一個孩子掉隊?！币誓峡h教體局黨組成員、縣科學(xué)研究與發(fā)展中心主任王洪生的介紹，引發(fā)了與會者的共鳴。

　　從“一個幼兒班”辦起

　　沂南縣位于沂蒙革命老區(qū)，80多年前，“沂蒙母親”王換于在戰(zhàn)火中建立了山東省第一個戰(zhàn)時托兒所，成為“紅色搖籃”的象征。回望歷史，從當(dāng)年的“生存保障”到如今的“全納發(fā)展”，從“戰(zhàn)時庇護”到“適性融合”，兩種跨越時空的教育使命悄然共鳴。

　　“我們到村里走訪，看到一些特需兒童，因缺乏早期干預(yù)，錯過了黃金康復(fù)期，非常痛心?！币誓峡h特殊教育學(xué)校原校長張茂紅回憶說。

　　2011年，該校提出設(shè)立附屬幼兒班，得到縣教體局的大力支持。同年9月，首個特教幼兒班招收了6名特需兒童，這成了全縣學(xué)前融合教育的起點。后來，特教幼兒班逐年增加到30多名幼兒。

　　2016年，沂南縣特殊教育學(xué)校提出招收普通兒童進入附屬幼兒園共讀，進行“反向融合”，并在新校建設(shè)中設(shè)計了5000多平方米的幼兒園。2018年新園投入使用，山東省首家普特融合公辦園——沂南縣特殊教育實驗幼兒園成立，致力于讓特殊兒童從“有園上”到“上好園”。

　　“然而，起步艱難。部分普通兒童家長有抵觸情緒，怕耽誤正常學(xué)習(xí)。當(dāng)時，張茂紅帶著教師挨家挨戶走訪動員，僅招到10名普通兒童?，F(xiàn)在，僅臨沂信息工程學(xué)校就有30余名教職工子女入園就讀?！眻@長張煥棟介紹說。

　　在此基礎(chǔ)上，沂南縣教體局總結(jié)該園學(xué)前融合教育經(jīng)驗，在縣域內(nèi)整體推進。2021年，沂南縣特殊教育實驗幼兒園正式成為獨立法人單位。

　　2022年8月，沂南縣學(xué)前特殊教育資源與指導(dǎo)中心成立，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也依托中心園，相繼成立學(xué)前融合教育二級資源與指導(dǎo)中心。同年，沂南縣入選教育部—聯(lián)合國兒童基金會“中國融合教育推進：教師專業(yè)能力提升項目”試點區(qū)，成為全國“學(xué)前融合教育試驗田”。

　　從自主游戲突破

　　“適性融合嵌入了自主游戲基因，實現(xiàn)了適性支持無痕化，為破解‘標(biāo)簽化融合’提供了鮮活樣本。”日前，中國教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室主任高丙成在沂南縣調(diào)研融合教育時表示。

　　在沂南縣第二實驗幼兒園的戶外游戲時間，5歲的孤獨癥兒童小宇（化名）自取石子后，蹲在地上專注地游戲。普通兒童樂樂好奇地湊近：“你在干什么？”小宇抬頭露出微笑：“這是數(shù)字5。”樂樂興奮地喊道：“好厲害，我們再擺一個6！”

　　這一幕，正是沂南縣將自主游戲與融合教育深度鏈接的生動縮影?！靶∮顒?cè)雸@時，基本不和小朋友交流，通過在自主游戲中一年的融合，小宇的社會交往和語言能力都得到了提升。我們發(fā)現(xiàn)，特需兒童在自主選擇中更愿意交流，普通兒童則學(xué)會了包容?！币誓峡h第二實驗幼兒園園長趙欣說。

　　“我們以自主游戲為突破口，推動學(xué)前融合教育課程改革。全縣公辦園、民辦園結(jié)合特需兒童的需要，積極改造小山坡、小樹林等自然、生態(tài)、野趣的戶外活動區(qū)，配備了積木、樹枝、石子等種類豐富、數(shù)量充足的低結(jié)構(gòu)游戲材料，全面打造無障礙、全納、包容、友好的資源空間，為特需兒童的融合教育打下堅實基礎(chǔ)?！币誓峡h教體局黨組成員、副局長田翔說。

　　“樹皮成為觸覺敏感兒童的‘情緒調(diào)節(jié)器’，發(fā)育遲緩兒童通過揉捏濕潤黏土增強手部力量，多動癥兒童在搬運鵝卵石過程中學(xué)習(xí)專注與協(xié)作。這樣的低結(jié)構(gòu)材料因其開放性，天然弱化了特需兒童與普通兒童的差異邊界?！币誓峡h界湖街道智慧樹幼兒園資源教師趙麗說。

　　在沂南縣特殊教育實驗幼兒園，教師利用餐后散步，帶唐寶昊昊（化名）認識了種植園里的葫蘆。后來，昊昊在繪畫表征中畫出了葫蘆的樣子，并告訴教師“這是我的葫蘆”?！皩€訓(xùn)嵌入幼兒園一日活動，更有利于激發(fā)孩子的好奇心。”沂南縣巡回指導(dǎo)教師王好鑫介紹。

　　從強師資保障入手

　　融合教育的關(guān)鍵在教師。沂南縣近年來加大特教專業(yè)教師招考力度，制定了區(qū)域融合教育教師團隊專業(yè)提升方案，為普通幼兒園教師開設(shè)了融合教育必修課。

　　巡回指導(dǎo)教師周曉穎的日程表密密麻麻?！俺嗣恐茏咴L4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，指導(dǎo)個別化教育計劃的制定與調(diào)整，每月還要對全縣學(xué)前融合教師團隊進行一次專業(yè)培訓(xùn)?！敝軙苑f說。

　　沂南縣還建立了學(xué)前融合教育縣域評估系統(tǒng)。在學(xué)前特需兒童層面，從入園評估、學(xué)期評估等方面建立“一人一案”評估檔案。在園所發(fā)展層面，建立縣域?qū)W前融合教育園所評估標(biāo)準(zhǔn)。這些都能幫助教師走上更加專業(yè)的道路。

　　“有的孩子需要逐步適應(yīng)，有的則需要全天支持，不能一刀切。”沂南縣學(xué)前特殊教育資源與指導(dǎo)中心教師劉瑤說。教師通過“六種融合形式”——反向融合、學(xué)時融合、半日融合、全日融合、家園融合、社會融合，致力于滿足不同特需兒童的不同需求。

　　在家園融合中，教師也定期入戶指導(dǎo)。腦癱患兒小梅（化名）的母親王女士一度因孩子無法行走而崩潰，資源教師專門為小梅設(shè)計了居家康復(fù)游戲，并聯(lián)系社區(qū)志愿者幫她來園融合。半年后，小梅邁出了第一步。王女士含淚寫下感謝信：“學(xué)前融合教育救了我的孩子！”

　　社會融合則是通過公益活動拓展邊界。在2024年“陽都慈善之夜”晚會上，特需兒童與普通兒童共同參演節(jié)目《把未來點亮》，觀眾席上淚光閃爍。“這些孩子證明，差異不是障礙，而是獨特的星光；這個演出也證明，融合教育點亮了孩子的未來?！币誓峡h殘聯(lián)副理事長劉曉燕感慨道。

　　沂南縣教體局局長郭萬堂介紹，2025年是沂南縣全域融合關(guān)鍵年。“我們將積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮部門聯(lián)動作用，設(shè)立專項基金，支持相關(guān)課題研究和交流。推動教康醫(yī)結(jié)合，全面推進學(xué)前融合教育持續(xù)健康發(fā)展?！币誓峡h委常委、副縣長楊文娜說。

《中國教育報》2025年03月30日 第01版