提升學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)成為教育的“新追求”

對(duì)于今天的教師而言，核心素養(yǎng)是絕對(duì)繞不過去的話題。近年來，有關(guān)核心素養(yǎng)的話題很熱，但也有爭議。最近，我閱讀了常生龍先生的新著《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》，通過閱讀這本書，我對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更加客觀理性，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑也有了更明晰的認(rèn)識(shí)。

提升認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的“觀念水位”

在書中，常生龍追本溯源，抽絲剝繭地對(duì)“素養(yǎng)”等相關(guān)概念進(jìn)行了解讀。他認(rèn)為，素養(yǎng)大體可以分為三類：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)，這是所有人應(yīng)該具備的共同素養(yǎng)；二是核心素養(yǎng)，這是共同素養(yǎng)中的高級(jí)素養(yǎng)；三是職業(yè)素養(yǎng)，也就是從事具體的職業(yè)所必需的專門素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)具體的個(gè)體來說，這三類素養(yǎng)必不可少，三者相輔相成，共同構(gòu)建出一個(gè)人的完整的素養(yǎng)體系，更好地使個(gè)體成為全面發(fā)展的人。

從素養(yǎng)的組成來看，基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)是共性的，職業(yè)素養(yǎng)則因個(gè)體從事的職業(yè)不同而有所不同。從面向全體的角度而言，基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)更值得關(guān)注。

在對(duì)素養(yǎng)進(jìn)行初步解讀的基礎(chǔ)上，作者對(duì)構(gòu)成一個(gè)人素養(yǎng)的三大組成部分進(jìn)行了具體的分析。他認(rèn)為，基礎(chǔ)素養(yǎng)由身體素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)這五部分組成。其實(shí)，這五個(gè)部分的素養(yǎng)，就是我們所說的“五育”的對(duì)象。可見，堅(jiān)持“五育并舉”，就是促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的有效舉措。

作者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的提出，是時(shí)代發(fā)展的必然，是為了更好地向世人勾勒在以大數(shù)據(jù)和人工智能為標(biāo)志的新時(shí)代的人才應(yīng)該具有的形象，由此來規(guī)約學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)方式，規(guī)約學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

為數(shù)不多的關(guān)鍵素養(yǎng)、跨學(xué)科、指向高階思維能力、后天習(xí)得、可以監(jiān)測，這是作者在綜合閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料后，對(duì)核心素養(yǎng)的特征的概括。從這些特征來看，核心素養(yǎng)也并不是泛泛而談，而是可以有目標(biāo)地在后天培養(yǎng)和監(jiān)測的。

在我國當(dāng)下的基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣的培養(yǎng)還是比較欠缺的。作者認(rèn)為必須在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并從職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃這三個(gè)方面分階段實(shí)施。

明確培育核心素養(yǎng)的“兩大抓手”

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，教育部將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?？梢哉f，“關(guān)鍵能力”和“必備品格”是培育核心素養(yǎng)的“兩大抓手”。

作者認(rèn)為，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前世界各國共同關(guān)注的話題，我國也明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在書中，常生龍結(jié)合具體的案例，對(duì)認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力進(jìn)行了解讀。

比如，認(rèn)知能力可分為基礎(chǔ)認(rèn)知能力和高級(jí)認(rèn)知能力，而關(guān)鍵能力中的認(rèn)知能力是指高級(jí)的認(rèn)知能力，包括思維能力、溝通交流能力和自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，雖然也重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，但跟關(guān)鍵能力相關(guān)的往往聚焦思維能力，因?yàn)檫@跟提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)息息相關(guān)。

從學(xué)生的終身成長而言，溝通交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，同樣很重要。一個(gè)溝通交流能力強(qiáng)的學(xué)生，以后會(huì)贏得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，在目前的中小學(xué)評(píng)價(jià)中，因?yàn)闇贤ń涣髂芰Ω粘５目荚嚪謹(jǐn)?shù)無關(guān)，往往就被認(rèn)為無關(guān)緊要。對(duì)于中小學(xué)教師而言，在學(xué)生的培養(yǎng)上，往往是“鐵路警察，各管一段”，初中教師以讓更多學(xué)生考上品牌高中為最高目的，而很少有人會(huì)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入高中以后的發(fā)展?fàn)顩r。同樣，現(xiàn)階段我國中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足尤其需要引起關(guān)注。由于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是被教師和家長牽著鼻子走的，很少有學(xué)生有著很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

品格指的是人品和做事方式，是個(gè)體道德素質(zhì)的核心。而必備品格，指向的是人的正面人格，如公義、慈愛、無私、善良等。以提升學(xué)生價(jià)值判斷的能力水平、培養(yǎng)自制力、涵養(yǎng)公德心、增強(qiáng)責(zé)任感這四個(gè)方面為例，作者就如何培養(yǎng)學(xué)生的必備品格進(jìn)行了分析。

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。而核心素養(yǎng)中必備品格的培養(yǎng)，就是對(duì)“立德樹人”教育根本任務(wù)的具體化。作者在書中所舉的價(jià)值判斷、自制力、公德心、責(zé)任感都是非常重要的。試想，當(dāng)一個(gè)智力正常的學(xué)生有正確的價(jià)值判斷力，有較高的自制力，有公德心，有責(zé)任感，那么這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也不需要老師和家長擔(dān)心。而當(dāng)這個(gè)學(xué)生走上社會(huì)后，這些優(yōu)秀的品格也必然會(huì)讓他在今后的工作崗位上有所作為。

找準(zhǔn)提升核心素養(yǎng)的“有效路徑”

在書中，作者旗幟鮮明地提出，核心素養(yǎng)是改變教育現(xiàn)有面貌的教育變革的抓手，而著力點(diǎn)就是要讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為教育的新常態(tài)。

今年突如其來的新冠疫情，對(duì)教育產(chǎn)生了很大的沖擊。很多教師在毫無心理準(zhǔn)備的情況下，無奈地上起了網(wǎng)課，成為了18線主播。當(dāng)然，也有不少教師在上網(wǎng)課的時(shí)候翻車了。在線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)新常態(tài)的當(dāng)下，對(duì)教師的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)方式的選擇提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。這次全國性的大規(guī)模網(wǎng)課實(shí)驗(yàn)，自制力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就占了很大的優(yōu)勢。而那些自制力差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不少成為網(wǎng)絡(luò)游戲的“俘虜”?？陀^地說，在今后學(xué)習(xí)資源獲得越來越方便的情況下，學(xué)生有更多可以自由支配自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，如何真正讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，是一個(gè)很值得教育人思考的問題。

作者在書中引用了約翰·庫奇《學(xué)習(xí)的升級(jí)》一書的觀點(diǎn)：個(gè)性化學(xué)習(xí)、先天后天的交互作用論、學(xué)習(xí)的最佳效應(yīng)點(diǎn)，是未來學(xué)習(xí)中特別需要抱持的三種學(xué)習(xí)觀念。其中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳效應(yīng)點(diǎn)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這一點(diǎn)恰恰是教育界的終極目標(biāo)，也是最困難的事。而調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)要把握的關(guān)鍵要素有四個(gè)，分別是自主選擇、正確看待失敗、刻意練習(xí)、堅(jiān)毅的性格，這恰恰是必備品格的應(yīng)有之義?？梢?，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中，可以有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

現(xiàn)在，深度學(xué)習(xí)也是一個(gè)很有爭議的熱門話題。作者在書中也對(duì)此進(jìn)行了闡述。他指出，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，重視知識(shí)的遷移運(yùn)用，立足于真實(shí)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)和方向，而深度學(xué)習(xí)為將這些要求落到實(shí)處提供了可以借鑒的路徑。

他認(rèn)為，在踐行深度學(xué)習(xí)的過程中，把握學(xué)習(xí)的方法最為關(guān)鍵。這一學(xué)習(xí)方法主要包括四個(gè)方面：讓學(xué)習(xí)發(fā)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)、明晰解決問題的基本思路、及時(shí)反饋、保持專注?？梢姡處熡幸庾R(shí)地引領(lǐng)學(xué)生形成這樣的學(xué)習(xí)方法，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是很有幫助的。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國教育報(bào)》2020年12月02日第10版