各司其職構(gòu)建和諧家校關(guān)系

據(jù)相關(guān)媒體梳理，從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北等十多個(gè)省級(jí)教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)文件，“叫停”家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。有地方明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。有的地方還規(guī)定，定期開(kāi)展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。

其實(shí)，家長(zhǎng)參與孩子教育，監(jiān)督孩子做作業(yè)，并力所能及地給予一些檢查和指導(dǎo)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，盡到家長(zhǎng)的義務(wù)，也體現(xiàn)家校合作，家校共育，并共同指向于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和孩子的健康成長(zhǎng)，這是好事。

然而，近些年來(lái)，一些學(xué)校和老師要求學(xué)生做家庭作業(yè)時(shí)，從督促、輔導(dǎo)、檢查、批改到簽字，家長(zhǎng)要全程參與。許多家長(zhǎng)為生計(jì)奔波一天，精疲力竭還要陪孩子寫(xiě)作業(yè)，熬更守夜改作業(yè)，難以承受之重讓家長(zhǎng)苦不堪言?！安粚?xiě)作業(yè)，母慈子孝；一寫(xiě)作業(yè)，半夜雞叫”“不改作業(yè)，全家歡笑；一改作業(yè)，哭哭鬧鬧”，成為不少家庭的真實(shí)寫(xiě)照。

教師的本職工作是傳道授業(yè)解惑樹(shù)人，批改作業(yè)本就在教師的責(zé)任范圍之內(nèi)，也是教師義不容辭的使命。在作業(yè)批改中，教師能夠及時(shí)了解知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，從而便于對(duì)癥下藥，因材施教，便于教法、學(xué)法和對(duì)所授內(nèi)容的改進(jìn)與調(diào)整。

但從另一角度想，老師們也不容易，他們可謂壓力山大，安全的壓力、學(xué)生成長(zhǎng)的壓力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的壓力、家庭負(fù)擔(dān)的壓力……老師看起來(lái)一天只有幾節(jié)課，但是在其背后，還要拿出很多時(shí)間備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備教法，還要花很多心思去做學(xué)生的思想工作和個(gè)別輔導(dǎo)。加之目前一些形式主義的作祟，各種非教學(xué)事務(wù)都要進(jìn)校園、進(jìn)課堂，還有各種考核、檢查以及無(wú)關(guān)緊要的表冊(cè)、數(shù)據(jù)、資料，更要耗費(fèi)掉老師的很多時(shí)間。

人的精力畢竟是有限的，一名教師要負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生的作業(yè)批改，長(zhǎng)此以往，難免精力不足，這種情況下，于是便有了要求家長(zhǎng)的配合乃至代替。

“學(xué)生家庭作業(yè)的批改”問(wèn)題作為教育領(lǐng)域的一種亂象，看似一個(gè)小點(diǎn)，折射出的卻是學(xué)校的規(guī)范管理、良好的家校關(guān)系以及教育生態(tài)等深層次教育問(wèn)題。

要從根本上治理這個(gè)問(wèn)題，把“禁止讓家長(zhǎng)批改作業(yè)”的一些新規(guī)落到實(shí)處，一方面要糾偏教育的唯分?jǐn)?shù)、唯成績(jī)、唯考試、唯升學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，回歸教育本源，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，著力健全教育綜合評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從制度上為學(xué)生留出全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展空間。

另一方面要戒除形式主義，落實(shí)好教師減負(fù)清單，不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)工作，不得擅自進(jìn)入校園指導(dǎo)中小學(xué)教師開(kāi)展相關(guān)工作，不得要求教師重復(fù)填報(bào)同類(lèi)表格數(shù)據(jù)等，為教師營(yíng)造一種安心、靜心、舒心的從教環(huán)境，保障教師有充足的時(shí)間和精力批改學(xué)生作業(yè)。

更為重要的是針對(duì)時(shí)下家長(zhǎng)越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位的情況，必須盡最大限度厘清家校職責(zé)邊界。明確檢查批改作業(yè)、了解掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況是老師的基本責(zé)任，禁止學(xué)校和老師我行我素給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”，或者變相“留作業(yè)”，包括親子作業(yè)和勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，更不能硬性要求“家長(zhǎng)輔導(dǎo)”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”。

家長(zhǎng)則應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和提供良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，督促孩子及時(shí)、獨(dú)立、真實(shí)地完成各科作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生待人接物、處世立身、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會(huì)公德等品德習(xí)慣。

教育孩子，各司其職是關(guān)鍵，只有明晰家校責(zé)任，才能有效避免教師職責(zé)與家長(zhǎng)責(zé)任的互為沖撞，也才能和諧家校關(guān)系，提高育人水平。

（作者系中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月13日第2版