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        各司其職構(gòu)建和諧家校關(guān)系

        發(fā)布時(shí)間:2020-11-13 作者:湯勇 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        據(jù)相關(guān)媒體梳理,從2018年至今,已有遼寧、浙江、海南、河北等十多個(gè)省級(jí)教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)文件,“叫停”家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。有地方明確指出,教師必須親自批改作業(yè),嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。有的地方還規(guī)定,定期開(kāi)展作業(yè)督查,甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。

        其實(shí),家長(zhǎng)參與孩子教育,監(jiān)督孩子做作業(yè),并力所能及地給予一些檢查和指導(dǎo),了解孩子的學(xué)習(xí)情況,盡到家長(zhǎng)的義務(wù),也體現(xiàn)家校合作,家校共育,并共同指向于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和孩子的健康成長(zhǎng),這是好事。

        然而,近些年來(lái),一些學(xué)校和老師要求學(xué)生做家庭作業(yè)時(shí),從督促、輔導(dǎo)、檢查、批改到簽字,家長(zhǎng)要全程參與。許多家長(zhǎng)為生計(jì)奔波一天,精疲力竭還要陪孩子寫(xiě)作業(yè),熬更守夜改作業(yè),難以承受之重讓家長(zhǎng)苦不堪言?!安粚?xiě)作業(yè),母慈子孝;一寫(xiě)作業(yè),半夜雞叫”“不改作業(yè),全家歡笑;一改作業(yè),哭哭鬧鬧”,成為不少家庭的真實(shí)寫(xiě)照。

        教師的本職工作是傳道授業(yè)解惑樹(shù)人,批改作業(yè)本就在教師的責(zé)任范圍之內(nèi),也是教師義不容辭的使命。在作業(yè)批改中,教師能夠及時(shí)了解知識(shí)掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),從而便于對(duì)癥下藥,因材施教,便于教法、學(xué)法和對(duì)所授內(nèi)容的改進(jìn)與調(diào)整。

        但從另一角度想,老師們也不容易,他們可謂壓力山大,安全的壓力、學(xué)生成長(zhǎng)的壓力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的壓力、家庭負(fù)擔(dān)的壓力……老師看起來(lái)一天只有幾節(jié)課,但是在其背后,還要拿出很多時(shí)間備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備教法,還要花很多心思去做學(xué)生的思想工作和個(gè)別輔導(dǎo)。加之目前一些形式主義的作祟,各種非教學(xué)事務(wù)都要進(jìn)校園、進(jìn)課堂,還有各種考核、檢查以及無(wú)關(guān)緊要的表冊(cè)、數(shù)據(jù)、資料,更要耗費(fèi)掉老師的很多時(shí)間。

        人的精力畢竟是有限的,一名教師要負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生的作業(yè)批改,長(zhǎng)此以往,難免精力不足,這種情況下,于是便有了要求家長(zhǎng)的配合乃至代替。

        “學(xué)生家庭作業(yè)的批改”問(wèn)題作為教育領(lǐng)域的一種亂象,看似一個(gè)小點(diǎn),折射出的卻是學(xué)校的規(guī)范管理、良好的家校關(guān)系以及教育生態(tài)等深層次教育問(wèn)題。

        要從根本上治理這個(gè)問(wèn)題,把“禁止讓家長(zhǎng)批改作業(yè)”的一些新規(guī)落到實(shí)處,一方面要糾偏教育的唯分?jǐn)?shù)、唯成績(jī)、唯考試、唯升學(xué),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,回歸教育本源,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),著力健全教育綜合評(píng)價(jià)體系,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從制度上為學(xué)生留出全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展空間。

        另一方面要戒除形式主義,落實(shí)好教師減負(fù)清單,不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)工作,不得擅自進(jìn)入校園指導(dǎo)中小學(xué)教師開(kāi)展相關(guān)工作,不得要求教師重復(fù)填報(bào)同類(lèi)表格數(shù)據(jù)等,為教師營(yíng)造一種安心、靜心、舒心的從教環(huán)境,保障教師有充足的時(shí)間和精力批改學(xué)生作業(yè)。

        更為重要的是針對(duì)時(shí)下家長(zhǎng)越位、老師讓位、學(xué)生錯(cuò)位的情況,必須盡最大限度厘清家校職責(zé)邊界。明確檢查批改作業(yè)、了解掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況是老師的基本責(zé)任,禁止學(xué)校和老師我行我素給家長(zhǎng)布置“作業(yè)”,或者變相“留作業(yè)”,包括親子作業(yè)和勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè),更不能硬性要求“家長(zhǎng)輔導(dǎo)”“家長(zhǎng)批改作業(yè)”。

        家長(zhǎng)則應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和提供良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,督促孩子及時(shí)、獨(dú)立、真實(shí)地完成各科作業(yè),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生待人接物、處世立身、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及社會(huì)公德等品德習(xí)慣。

        教育孩子,各司其職是關(guān)鍵,只有明晰家校責(zé)任,才能有效避免教師職責(zé)與家長(zhǎng)責(zé)任的互為沖撞,也才能和諧家校關(guān)系,提高育人水平。

        (作者系中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng))

        《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月13日第2版 

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